當前心理健康教育的誤區及途徑

韓云龍

〔關鍵詞〕心理健康教育;誤區;途徑

開展心理健康教育工作是關系到中小學生身心健康發展的大事,是實施素質教育的一項重要工作,將心理健康教育滲透到各學科中是實施心理健康教育的主渠道。縱觀當前中小學的心理健康教育,筆者認為還存在著一些誤區。

誤區一:心理健康教育就是搞心理測驗。在實踐中,把開展心理測驗作為學校心理健康教育主要內容,似乎只有對學生進行了繁多的心理測驗,才能給學校帶來蓬勃開展心理健康教育的光環。其實這種做法在了解學生發展狀況的同時,也帶來了許多難以避免的負面影響。

誤區二:心理健康教育就是進行心理咨詢。根據各級教育部門的要求,有越來越多的學校開始建立心理咨詢室。為此,他們投入了大量的人力、物力,派出教師參觀、學習,并要求教師盡快面向家長、學生開展心理咨詢。在很多學校看來,開展心理健康教育就是開展心理咨詢。事實上,由于專業能力及時間、精力的局限,很多心理教師承擔不了這一責任。

誤區三:心理健康教育就是開設心理課。還有不少學校認為心理健康教育就是開心理課。誠然,每周固定的課時安排,使心理健康教育在時間上有了保證。但從目前各學校開課的情況來看,僅僅開設心理課難以保證學校心理健康教育的效果。首先,學校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內容,它需要讓學生通過活動、實踐、訓練等親自體驗才能獲得,而課程所能提供的活動空間、實踐機會是極有限的。其次,學校心理健康教育除主題內容外,還包括測驗、咨詢、班隊會活動、野外訓練等,而這些內容是無法由心理課來涵蓋的。再次,心理課側重解決一般性、整體性及共性的心理問題,而無法深入地解決特殊的、個別學生的心理問題。為此,我們認為,心理知識的傳授應與心理健康教育活動相結合,對全體學生的心理教育應與對個別學生的心理咨詢相結合,心理課程應與心理訓練、輔導相結合。總之,心理健康教育的活動化將成為心理健康教育發展的趨勢。

作為素質教育的重要組成部分,筆者認為心理健康教育可通過三條途徑實施:一是各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色,通過新型師生關系的確立,在學科教學中滲透心理健康教育,促進學生成長;二是在班主任、心理輔導教師和各科教師的協同努力中,通過班級活動、團隊活動、團體心理輔導等活動,使團體成為學習型組織,使學生健康成長;三是在以心理輔導、心理咨詢人員為主的心理衛生工作系統中,針對學生的一般傾向性心理問題和個別、特殊的心理問題進行更深入的輔導和幫助。總之,學校心理健康教育應以發展性輔導為主、治療性輔導為輔,方式上以團體輔導為主、個別輔導為輔,這樣才能促進學生健康成長。

(作者單位:黑龍江省大慶市第十中學。電郵:guoqm@126.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍