做一名陽光教師

楊金鳳

〔關鍵詞〕教師;職業認同感;換位思考

在進入這篇文章的正題之前,我先說一件發生在我兒子身上的事情。2008年市教育局為迎接北京奧運會,決定舉行一次全市中小學體操大賽,要求全員參加。我兒子有幸參賽。排練時兒子情緒高漲,在家里做完作業后總要練幾節體操,生性害羞的兒子因為這樣的集體活動而變得開朗大方。可比賽那天兒子卻沒有上場,原因是班主任嫌他動作不到位影響班集體榮譽。當我到教室里看見他和幾個也許同樣會影響“集體榮譽”的學生在低頭做作業時,他那溢滿羞愧和委屈的眼神讓我終生難忘。

這件事讓我許久難以釋懷,因為我是以一位母親的身份目睹了兒子被看作“另類”。可是作為一名教師,我是否也曾經和兒子的班主任一樣,有時為了所謂的“集體榮譽”做出類似的事情呢?再推而廣之,還有多少這樣的事件在我們的中小學上演呢?作為一名教書育人的教師,這種片面追求所謂的班集體榮譽而置學生的感受而不顧的心理,難道不值得我們認真地反思嗎?曾有這樣一個故事:

蘇東坡信仰佛教,一次與方丈論經,坐于蒲團之上,相論許久。方丈說:“我在你眼里是什么?”蘇東坡說:“方丈,你在我眼里是一堆牛屎。”方丈微微一笑,說:“施主,你在我眼里是一朵花。”蘇東坡滿意而歸,與蘇小妹談及此事。小妹說:“佛家有言,心存污穢緣惡念,你胸中有牛屎,才會把別人看成牛屎。”蘇東坡聽罷,滿臉愧色。

心中有牛屎,眼中所見就是牛屎;心中是鮮花,眼中所見就是鮮花。我想,如果一個老師的心中充滿陽光,那么,他的學生們每天面對的,一定是燦爛晴空。在這樣陽光燦爛的環境下成長起來的孩子,將會有著怎樣幸福的人生!正如美國著名心理學家古諾特所說:“身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子過得愉快,也能讓他們過得悲慘。我可以是制造痛苦的工具,也可以是啟發靈感的媒介,我能叫人丟臉,也能叫人開心;我能傷人,也可以救人。”

現代教師背負著培育下一代的巨大責任,社會對教師也寄予了深切的厚望,一旦教師的努力與社會的期望不能合拍的時候,對教師的責難便開始了。因此,教師所面臨的壓力是巨大的,一些教師的身體和心理都處于亞健康狀態。那么,如何才能真正成為孩子成長路上的引航人?我認為在教育教學中調整好心態是很重要的。

首先,要有正確的“職業認同感”

職業認同是指一個人對所從事的職業在內心里認為它有價值、有意義,并能夠從中找到樂趣。職業認同是人們努力做好本職工作,達成組織目標的心理基礎。既然從事教師這門職業,就要明白其特殊性、重要性,同時要清楚:教師工作是平凡的、瑣碎的、累人的。有研究發現,來自同一學校的教師感受到的壓力程度是不相同的,這除了跟教師本人的專業素養、應對能力有關外,也與教師對工作的認可和熱愛程度有關。教師的職業幸福感主要來自對職業的熱愛,如果你熱愛教師職業,你就不會覺得累反而會覺得幸福:你會為課堂上孩子們精彩的發言感到滿足;你會為在下課時學生為你遞上一個蘋果而欣慰……

其次,要有正確的“榮辱觀”

學校可以說是一個“競賽場”:學生的考試成績要排隊,各種活動、比賽要分出個等第來,教師工作考核、晉級要打分量化,上級教育主管部門對各學校的工作要評估獎懲。因此,教師會想盡一切辦法使學生往自己設想的方向前進。可學生并不是個個都“聽話”,都能按我們的預想發展。學習中,有的學生只要稍加點撥就融會貫通,而有的學生講好幾遍也不起作用;有的學生對老師的要求心領神會,而有的學生和老師處處“作對”……在教前一種學生時,教師會感到得心應手,充滿成就感,而在對后一種學生的教育過程中會感到煩躁、生氣、厭倦。帶著這種情緒教育學生,效果肯定不好。同時,教師的心身健康也會受到嚴重影響,甚至把不良情緒帶回家中,影響家庭和諧。如果我們能夠這樣想:世界上沒有兩片完全相同的樹葉,何況人呢?只要我盡心盡力了,結果沒有預期中的好,也問心無愧;學生只要盡己之能了,也就無怨無悔!這樣你就不會為名所累,為利所苦。當然,學校領導、上級主管部門要有正確的評價觀,注重過程,不應僅以分數、名次論英雄。

再次,要經常“換位思考”

當學生調皮、不守紀律時,一些教師往往在講臺上大發雷霆,做河東獅吼,當時確實能震懾住學生,可過后并沒有什么效果。這時不妨這樣想:頑皮是孩子的天性,我們小時候也淘氣過。當我們的心態放平了再去教育學生,也許會收到意想不到的效果。如果對學校的某些制度、領導的某些做法不滿時,不妨這樣思考:領導也有領導的難處,誰也不可能十全十美;制度不可能讓人人都滿意。

在生活中,如果我們多換位設想,就會多一份寬容和理解,心情就會燦爛起來!

(作者單位:湖南省武岡師范附屬紅星小學。電郵:wsfxyang@163.com)

編輯/于 洪 終校/何 妍