語文教學如何培養學生的健康人格

嚴志芳

教育要以人為本,關注人的發展,塑造學生的健全人格。這既是當前社會的需要,也是學生終身發展的需要。長期以來,受傳統的應試教育的影響,學校在語文教學中存在著只注重知識的培養,忽略學生健康人格培養的不良傾向,這大大削弱了學生今后步入社會后適應各方面壓力的能力。因此,對學生健康人格的塑造已經成為每個學校必須面對的問題。在對學生的人格塑造方面,除了正常的心理教育外,在語文教學中塑造學生的人格也是非常重要的

所謂健康人格,不同的社會有不同的標準,不同的人有不同的研究結果。一般說來健康人格是真、善、美的統一,是人的修養朝著健康方向充分發展,從而形成良好的個性品質。一句話:健康人格就是理想的人格,就是健康的自我。人格是生成的,而不是天生的。同時,健康人格是一個人健康的重要方面,是一個人在社會上立身的基本條件。

語文教學過程中,教師要善于引導學生從教材中汲取那些有助于健康人格形成的營養要素。語文教材中有許多古代圣賢、英雄、仁人志士的典型事例,這些折射著人文精神的材料,非常適合對學生進行人格培養。在語文教學中,教師應按作品的內容,因勢利導,將其中的人文因素發掘出來,深入闡述,使學生受到陶冶,銘記在心,培養他們健康的人格。以文品人,使學生從作品中品出他們的人格魅力,成為自己學習的榜樣。如《岳陽樓記》中的范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的憂國憂民,關懷民生的高尚情懷,使學生樹立了正確的人生觀。《景泰藍的制作》、《我國古代的幾種建筑》使學生懂得勞動人民是歷史的創造者,確立了尊重勞動人民,熱愛勞動的觀念。學生通過學習這些作品,從這些作品和作者身上汲取精神養料,可以受到理想志趣的教育,增強對社會責任感,提高對真、善、美的發現能力、理解能力、欣賞能力,擴大了人生境界,培養了高尚道德情操。這種教育和培養始終不能脫離對語文基礎知識和基本技能的訓練,不能脫離聽、說、讀、寫的訓練。

一、多聽

可以讓學生感受到作者的思想感情,培養自己的情操。在課堂上多放些朗讀作品給學生們欣賞,如:《假如生活欺騙了你》詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度:當生活欺騙了你時,不要悲傷,不要心急。在苦惱的時候要善于忍耐,一切都會過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。讓學生通過品味其中的感情,陶冶高尚的情操。又如:《未選擇的路》說明人只能選擇一條人生之路,必須慎重。人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經過自己的思考,作出獨立自主的選擇。放錄音讓學生慢慢體會其中蘊含的道理。

二、多說

多說既可以提高自己的語言組織能力,又可以練習口語表達的能力,鍛煉自己的膽量,讓學生更有自信。在教口語交際《我的理想》作文課后,學生有的說:我的理想是當一個畫家,畫出五彩斑斕的世界;有的說:每個人都有美好的理想,每個人都朝著自己的理想前進,我會努力向目標前進的;有的人想當醫生;有的人想當飛行員;有的人想當科學家;有的人還說:我想當一名律師,因為我想訓練我的口才,幫助無辜的人洗刷冤情……或許這是一個遙不可及的理想,但我想“只有工夫深,鐵杵磨成針”。《丑小鴨》講的是一只丑小鴨由于長得丑陋,在鴨群和雞群中他處處挨啄,被排擠,被訕笑,大家都要趕走他,連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地,討好那些野鴨們,但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里,他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋,發不出喵喵的叫聲和打不出火花,又被母雞和雄貓趕走。后來,丑小鴨還受盡嚴冬的折磨,差點被凍死。但在這些打擊面前,丑小鴨始終不屈不撓,相信自己,以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境,經過不懈追求,努力進取,美好的理想一定能實現,幸福一定會來到身邊。最終,它終于變成了一只美麗的白天鵝。學完課文后,學生有的說:“我要向丑小鴨學習,即使身處逆境也不氣餒,不放棄,不灰心,勇敢面對挫折,在哪里摔倒就在哪里爬起,一定能實現自己的理想。”有的說:“是金子總會發光。”還有的說:“不經歷風雨,怎么見彩虹……”這些學生將來也許不會成為哲學家,但他們悟出的話富有哲理。也許不會成為名人,但他們說出自己的心聲。他們說出對自己對未來的期望,說出敢于直面人生,做一個強者的志向,說出要用真實的才干去爭取自己應有高度的決心。他們是用心在交流,他們的話感動了大家,鞭策著大家。

三、多讀

好的朗讀能夠把學生帶入教學所需要的有利情境,收到事半功倍的效果。“讀書百遍,其義自見”、“讀書破萬卷下筆如有神”強調的都是一個“讀”字,這既是我國古人的經驗總結,同時也是我們不容忽視的學習方法。著名學者就以為:“凡讀書……須要讀得響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只是要多誦遍數,自然上口,久遠不忘。”(《讀書之要》)語文教學首先要朗讀、熟讀,然后再背誦,在這個過程中文章的構思、脈絡、層次、語言表達以及作者的思想感情都能被學生逐步掌握。在實際的課堂教學中,要以教師范讀為導向,讓學生在感受課文內容的同時,自身的人格受到熏陶。例如,讀《土地的誓言》、《我愛這土地》何嘗不激起我們對家鄉對祖國的愛。讀《風箏》、《背影》讓我們深情地體會到同胞親人間真摯的愛。所以,讀的過程,體會的過程,感受的過程便是人格培育的過程。

四、多寫

寫能激發學生的想象,能夠培養學生健康豐富的情感。語文教學中有著豐富的人格教育因素。作文教學能夠培養學生健康、豐富的情感。在作文教學中,要特別注重對學生情感的開發。每次作文我都不出具體的題目,只是大致規定一個范圍,讓學生在這個范圍里選擇他最熟悉,最感興趣的事情去寫,讓學生有感而發,這有助于學生抒真情,發實感。這對培養他們健康、豐富的情感至關重要。批改作文時,要根據學生作文中的情感體驗,有針對性地進行情感疏導。有一次,有學生在作文中流露出“老實人吃虧”的思想,我就在評語中寫上:“誠實是中華民族的傳統美德,希望你做一個誠實的學生。”以此來培養學生良好的意志品質。

教育的真諦是育人,育人的真諦是塑造學生健全的人格。在語文教學中塑造健全人格的方法很多,我們要把對學生健康人格的培養融入語文教學的活動中去,融入真情,關注學生的發展,使學生在學習語文知識,提高語文能力的同時,感受到榜樣的人格魅力,樹立自己的遠大目標。一個人健全而完善的人格是人生生命價值的準確定位,給孩子一個健全而完善的人格,這是我們應當努力追求的崇高境界。

(責編 覃亮生)