快樂教學理念在英語教學實踐中的應(yīng)用

韓景宏

英語教學的特點要求教師應(yīng)當以快樂的心態(tài)和良好的精神面貌投入教學,運用快樂的理念引導(dǎo)學生在刻苦學習的過程中,學會用心靈體驗快樂,努力塑造學生快樂的人生觀。要進行快樂的教學互動,要更多地運用學生喜聞樂見的教學方法和手段,使教學過程既是學生學習英語的過程,又是學生享受快樂的過程,進而提高英語教學的質(zhì)量和水平。

一、運用快樂的理念

英語教學中運用快樂的理念,就是在教書的同時,引導(dǎo)學生通過刻苦學習,去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂,教會學生用心靈去體驗快樂,努力塑造學生快樂的人生觀。在學生學習英語的過程中,教育學生為了快樂而學習,把學習英語當作一項快樂的活動,在學會每一個單詞、每一個短語后尋找快樂,在運用英語對話時尋找快樂,在與同學間的學習競爭中尋找快樂,在獲得老師的每一個夸獎中尋找快樂。英語教學中運用快樂的理念,要盡可能地寓教于樂,不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。

教師在教學過程中運用快樂的理念,要使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態(tài)進行教學,這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學生眼前的是教師對英語教學的快樂形象,這種形象進而會影響學生學習英語的興趣,大大提高其對英語學習的認知度,使學生也處在一個相應(yīng)積極的、輕松愉快的狀態(tài)。學生以良好的、合作的情緒狀態(tài)參與到教學中,就能愉快地接受語言知識的輸入,并融入自己的知識體系中。

二、進行快樂教學的情感互動

在以互動為特點的英語教學課堂上,情感因素滲透于教學的全過程,并延伸到教學以外。快樂真誠的教學互動對教師的教和學生的學都有著巨大的推動作用。

第一,教師要多采用課堂提問式、民主對話式、問題討論式、學生講課式、師生表演式、學習游戲式的互動教學模式,使學生能夠獲得較大的主動權(quán)、自由權(quán)。“互動”、“生動”和“創(chuàng)造”又能營造出平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍。這種氛圍促使教師不斷更新知識、深化思想、調(diào)整行為;這種狀態(tài)又能使學生在學習中更加活躍、敏感、豁達,更加積極主動配合老師的教學工作。

第二,教師只有努力創(chuàng)造與學生互動的快樂情感,才能建立良好的師生關(guān)系。教師只有與學生建立了良好的關(guān)系,才有可能真正了解學生的情感,進行有的放矢的教學,學生也才有可能愿意與教師互動與交流。

第三,師生間的教學互動,教師一定要尊重學生的個人愿望,潛移默化地塑造學生快樂的心態(tài),注意不要傷害學生自尊心。在互動中和互動后,要注意多賞識、多表揚、多鼓勵。英語教學的首要任務(wù)是發(fā)展學生的綜合語言運用能力,這種綜合語言運用能力的培養(yǎng),沒有學生的主觀愿望和積極配合的互動,效果是不會好的。當然,教師與學生的情感互動必須與英語教學本身的內(nèi)在要求相結(jié)合,不能為快樂而快樂。

第四,教師應(yīng)幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難,特別是對那些學習比較差、思想感情波動比較大的學生,要做到情感上多關(guān)愛他們、互動中多照顧他們、評價時多表揚他們,情緒有問題時多提醒他們,使他們英語學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功和失敗有密切關(guān)系:學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展,而積極的情感態(tài)度又有利于促進學習上取得更大的成功。

三、運用快樂的方法

要想在英語教學中把學生引進快樂的境界,教師要多運用幽默、故事、笑話、歌曲、順口溜和多媒體教學、游戲教學等形式多樣、生動活潑、趣味十足的教學手段和形式,這樣才能把學習、趣味、快樂貫穿于教學的始終。對于學生的愛好,教師應(yīng)注意因勢利導(dǎo),應(yīng)盡可能通過課件制作、電視錄像、網(wǎng)上教學等多渠道引導(dǎo)學生學習,讓學生的每一條神經(jīng)都在現(xiàn)代化的教學資源中得以調(diào)動,以此來活躍課堂以及課外快樂學習的氛圍,提高學生的學習興趣,擴大學生的知識范圍。

總之,教師應(yīng)把快樂教學理念貫徹于語言技能(包括聽、說、讀、寫四方面的技能)訓練的各個方面。

(責編 周侯辰 黃 曉)