淺議山區(qū)中學生的英語口語教學

吳源真

在英語學習過程中,總會面臨著英語口語學習的問題。因為初、高中在英語教學上對各方面有不同的側(cè)重,所以很大程度上造成學生雖有一定的閱讀能力,但聽說能力很差的“啞巴英語”情況,這種現(xiàn)象在山區(qū)中學生當中尤為嚴重。學習語言的最終目的是運用語言,因此,改善山區(qū)中學生的英語口語教學是當務之急,要有正確的方法。

一、在課堂教學中互動學習英語口語

我們知道,學習英語口語,首先要過心理這一關(guān),敢說是第一步,也是最重要的一步。不少學生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差,自己的語音語調(diào)不標準,講不好外語,怕開口,缺乏自信心。對于山區(qū)中學生來說,由于學習和生活接觸面窄,膽子小,思想較為保守,更是不敢或不愿意嘗試。作為教師,我們要引導學生消除英語口語學習的焦慮情緒,激發(fā)學生的積極性,讓學生張開他們的口,大膽去說,并對學生進行鼓勵:“Just believe youself.”“You are the best.”鼓勵學生多上臺作自我介紹或者以課本為范本進行口語對話。我們可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)一些與生活密切相關(guān)的主題,如“談論天氣(Talking about the weather)”、“做家務(Do housework)”等情景,讓學生自由談論(Free talk)。鼓勵優(yōu)勝者,讓學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,將學生的潛能挖掘出來,鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題,之后教師再進行總結(jié),鼓勵學生積極運用知識,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,調(diào)動全體學生學習英語口語的興趣與熱情。

二、課余開展第二課堂強化學生口語水平

在課余時間里,教師可通過開展豐富多彩的第二課堂活動來強化學生的口語水平。

首先,要組建英語角,開展英語沙龍或英語討論會等活動,并由學生自己主持;其次,舉辦各種“寓教于樂”的活動,如舉辦英語詩歌或美文朗誦晚會、英語小短劇舞臺表演比賽、演講比賽,每周定時放英文電影,讓學生們領(lǐng)略地道英語的風采。通過這些活動,讓學生運用所學的英語知識發(fā)掘自己的潛力,自然地運用于各種活動中。當學生發(fā)現(xiàn)自己所學的知識有用武之地時,就會產(chǎn)生極大的興趣。所以,教師要為學生創(chuàng)造更多的實踐機會,開發(fā)他們的智力,擴大他們的知識面,提高他們的英語交際能力,激發(fā)他們的學習興趣。

三、采用小組練習的情景教學

實踐證明,學生樂于在情景中學習和交流。采用小組練習的教學形式,符合中學生好表現(xiàn)自己的心理,能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在做小組練習的時候能獲得獨立運用語言的機會,這時的他們有強烈的學習動機和參與意識,他們能積極認真地投入到活動中,使內(nèi)在的語言潛力得到挖掘與發(fā)展。

四、用愉快教育培養(yǎng)學生的興趣,通過鍛煉聽力來強化說的能力

我們知道,興趣是人們在探索知識過程中的向?qū)АＴ谟⒄Z教學中,興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力,是學好英語口語的決定因素,培養(yǎng)興趣是學好英語口語的重要基礎(chǔ)。

聽和說是緊密聯(lián)系的,所以學習英語口語,也可以從鍛煉聽力出發(fā)。在英語早讀時,放課文錄音磁帶,讓學生首先模仿磁帶,注意發(fā)音,學習準確的語音、語調(diào)。其次,鼓勵學生有耐心,一步一個腳印,循序漸進地聽,不停地聽所有的有用材料,直到完全理解。

在英語口語學習過程中,為了讓學生在學習和活動中卸下心理包袱,更好地體會輕松有效的學習氛圍,我們教師應該積極創(chuàng)造條件,讓學生參與制定階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法;引導學生結(jié)合語境,采用推測或詢問等方法進行口語學習。通過開展寓教于樂的學習活動,引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法學習語言知識,感悟語言功能,促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

(責編 黃 曉 周侯辰)