走進英語校本課程

陸小榮

隨著課程改革的深入開展,我國課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,實施國家、地方和學(xué)校三級課程管理。校本課程作為國家課程的必要補充,是滿足學(xué)生個性發(fā)展需要,形成特色學(xué)校的重要途徑之一。南寧外國語學(xué)校英語校本課程開發(fā)組在充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)會國家三級課程管理精神、實質(zhì)的基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際,為突顯學(xué)校外語特色,積極大膽地進行了如下校本課程開發(fā)和實驗:

一、多套教材,精泛并舉

根據(jù)外國語學(xué)校的特殊性和要求,我們除了學(xué)習(xí)國家統(tǒng)編的教材外,還根據(jù)不同年級學(xué)生的實際英語水平,使用國內(nèi)外優(yōu)秀的英語教材如《3 L—Look, Listen and Learn 》、《全國外國語學(xué)校統(tǒng)編的英語教材》、《 聯(lián)想英語Making Connections》、《 Look ahead 》、《新概念英語》等進行教學(xué),實現(xiàn)教材多元化,多套教材,精泛并舉。同時訂閱21世紀(jì)報初、高中版,每周開設(shè)一節(jié)英文報刊閱讀課。每周開設(shè)一節(jié)口語課、一節(jié)聽力課,聘請外籍教師執(zhí)教,內(nèi)容由外教自定。對于學(xué)校所開設(shè)的各種外語課外活動使用的教材,均由外語組教師自行編寫,教材新編,頗具特色。

二、分層教學(xué),逐步發(fā)展

課堂教學(xué)模式上采用分層教學(xué)(即小班授課法)。根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、考試成績、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)潛能,結(jié)合問卷形式,在做好學(xué)生心理輔導(dǎo)后,將原來一個班級的學(xué)生分為A、B兩個更小的層次班,在同一節(jié)課里,由兩位英語教師進行有針對性的教學(xué),同時每個月根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平及時調(diào)整分班。分層教學(xué)創(chuàng)設(shè)“開放、和諧、愉快、進取”的“滾動式”授課方式,重視學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)特長,將教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)層次化,因材施教,分層評價,激勵學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上努力獲得成功,逐步消除分化,從而把實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和操作模式。

三、豐富課外,創(chuàng)設(shè)氛圍

我校師生本著“創(chuàng)造英語氛圍,促進學(xué)生英語學(xué)習(xí),培養(yǎng)交際能力,突顯我校英語特色”的宗旨,有計劃有組織地開展了內(nèi)容豐富、形式多樣而又新穎別致的英語課外活動。近年來,不斷創(chuàng)新和完善開展(設(shè))了英語角、校園英語廣播、英語演講班、英語戲劇班、英語辯論班、英語沙龍、英語商店、英語餐廳、奧賽輔導(dǎo)班、英語晚會、周一升旗儀式上的英語演講、英語影視劇欣賞等一系列的英語課外活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化和情景化的英語氛圍。此外學(xué)校還對校園標(biāo)識用英語標(biāo)注,設(shè)立了英語名言標(biāo)語牌,圖書館設(shè)立英語原版圖書閱讀專區(qū)等,充分發(fā)揮英語的滲透作用,營造真正的英語校園環(huán)境。

四、合作交流,增強輻射

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的高級階段是要從特色發(fā)展走向全面優(yōu)質(zhì),要擴大教育資源的使用效率,和其他學(xué)校共同探討掌握先進的教育教學(xué)理念。目前我校被定為21世紀(jì)園丁工程英語教學(xué)基地、全國外語學(xué)校理事學(xué)校,經(jīng)常承辦各類外語教育學(xué)會年會及各教學(xué)研討會,與多所學(xué)校合作交流,共同學(xué)習(xí)。作為廣西師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西教育學(xué)院等學(xué)校的實習(xí)基地,我校起著積極的示范指導(dǎo)作用。

校本課程的開發(fā)和實驗增強了教師的課程意識和科研水平,實現(xiàn)了教學(xué)相長,突出了師生互動發(fā)展的策略;其次是改變了單一的課型模式,極大地發(fā)揮了師生的主觀能動性;再次是加強了英語課外活動的指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化了英語教學(xué)大環(huán)境;此外,校本課程開發(fā)最根本的一點就是基于個性化和體現(xiàn)個性化。這種強烈的個性化人文主義思想貫穿或滲透于校本課程開發(fā)的各個環(huán)節(jié)之中。該課題的研究也存在一些問題和突破的方向,如課程的設(shè)置還應(yīng)該多樣化;要保證研究時間和資金支持,另外學(xué)校仍需完善校本課程開發(fā)的相關(guān)設(shè)備、設(shè)施;提高理論水平,提升研究經(jīng)驗,渴望專家指導(dǎo);評價的方法有待改進,對學(xué)生、教師和課程的評價要落實到位等。

對我校英語特色校本課程的研制與開發(fā),是我國目前特色教育值得研究的一個現(xiàn)實問題。它是學(xué)校文化建設(shè)的一個重要方面,是素質(zhì)教育的具體實踐,是對貫徹國家三級課程管理的積極探索,這不僅對我校特色教育具有現(xiàn)實意義,而且也能為我區(qū)其他學(xué)校的特色教育提供一定的借鑒作用。愿我們的辦學(xué)特色之花在“校本”課程中綻放異彩。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)