產學研合作創新教育提升高校工科教學質量研究

李和平　肖忠躍　羅淑平　賴成瑜

摘要：本文分析了我國企業工程技術人員創新能力的現狀，說明了高等工程教育對工程技術人員的知識、能力、素質的培養起著主要作用，探討了系統培養工科學生創新能力的主要途徑。分析產學研合作教育培養創新型人才的優勢以及與傳統教育的主要區別，進行產學研合作教育幾種模式的比較，通過在部分研究生和本科生中實施產學研合作教育的初步實踐，探討產學研合作教育對創新型人才培養的有效性。

關鍵詞：產學研合作教育；創新型人才；培養目標；教學模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

一、我國工程技術人員創新能力的狀況

我國工程技術人員總數已達1000萬，居世界各國之首，但人均產值卻很低。每百萬元產值的工程師人數，我國約為美國的16倍，德國的13倍。不久前中國工程院曾對我國500強中的39個大型企業以及來自50個企業的近4000名工程技術人員進行了有關創新能力問題的調研。從調研情況來看，我國工程技術人員的專業知識方面有一定的基礎，具備一定的創新潛力，但受學校教育和工作環境的影響，其創新精神和綜合創新素質與時代的要求有較大差距。工程技術人員的創新動力、創新目標和創新毅力都非常缺乏。

當前，盡管工程技術人員參與創新活動的比例和人均項數還比較多，并且從各企業技術創新情況看，原始性創新活動很少，高水平的創新成果更少，因此，擁有知識產權核心技術的產品很少，造成企業參與國際技術的競爭力很低，經濟效益也很低。目前，企業中最缺乏的是既懂現代科學技術，又懂經營和管理的高水平、高素質的復合型人才。特別是工程技術人員的市場需求分析能力、創意和策劃能力、語言文字表達能力和抗挫折能力亟須加強。高等工程教育是工程技術人員培養的主渠道，對工程技術人員的知識、能力、素質等的形成起著主要作用。不少企業反映，目前大學教育在培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才方面存在一些薄弱環節，比如工程教育中工程訓練不足，只有理論知識的傳授而缺乏實際動手能力的培養訓練，這樣難以培養學生基本的工程綜合與設計能力，創新思維能力的培養更是難以保證，學生畢業后很難適應當今迅速變化的科技與生產發展形勢。

二、產學研合作創新的涵義與運行機制

產學研合作創新是指企業、大學、科研單位及政府的相關部門為追求發展目標在利益驅動下，運用各自資源相互協作所進行的經濟和社會活動，其活動結果是實現了資源在新起點的配置。企業、學校和科研單位是合作創新主體；以追求發展為目標；核心問題是利益，是利益的分配與再分配以及由此確立的法律關系，這種合作的內容是發揮各方優勢，相互協作實現資源的新配置；合作結果是產生先進的經濟和社會科技成果。

產學研合作存在一個“出生－成長－消亡”的過程，在不同的階段，有不同的機制引導合作的健康運行。

合作建立的前期階段，主要工作是尋求合作伙伴，涉及到選擇機制；合作關系建立階段，則需明確合作各方的權利和責任，建立利益分配機制作為今后開展合作的指導；合作正式運行階段，利益分配機制協調管理合作各方的關系則十分關鍵；合作結束后，還應當對合作進行評價，吸取經驗。

產學研合作創新有利于經濟技術一體化的發展，有利于充分利用有限的資源，有利于培養自主創新能力，有利于全面提升國家的競爭力，有利于高校人才培養、科學研究和更好地服務經濟建設與社會發展，有利于企業降低成本加快發展。因而深入系統地剖析產學研合作創新的內涵、分析創新合作體的內、外部關系、探討產學研合作創新的機制，對推動我國企業自主創新實踐具有重要的理論意義和實際意義。

三、產學研合作創新教育型的有效形式

我國培養的工科類大學生雖具有較扎實的基礎知識，但是創新能力、實踐能力較弱，創新精神不足，學生個性不強；畢業生進入社會缺乏競爭力，遠不能適應社會發展對創新型人才的要求。因此，產學研合作教育培養創新型人才是時代發展的需要，也是我國高等教育改革發展的需要。

(一)產學研合作培養創新型人才的優勢

創新型人才培養的關鍵是如何培養創新能力，創新能力的培養主要體現在創新意識和實踐能力的培養。創新意識需要在對創新氛圍及過程的親身經歷和感受中得到升華；而實踐能力的培養離不開各種的實際訓練，只有通過具有實際價值的創新實踐，提煉出具有真實意義的策略、手段和方法，才能在理論指導下靈活運用、創造知識和技術并取得有價值的成果。產學研合作教育的情境恰恰具備了這些無形的條件。產業與科研系統較之學校教育系統更直接面對知識、技術創新的實際，尤其是一些高科技產業與高科技研究部門更是立足于科學技術的前沿。這種優勢一旦補充到大學，對于創新型人才的培養就會是一種飛躍。

(二)產學研合作教育與傳統教育的主要區別

產學研合作教育的興起，從根本上講正是為了解決學校教育與社會需求脫節的問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強學生進入社會的競爭能力。產學研合作教育與傳統教育在教育觀、教育的目標及手段、教學的切入點和主要特征諸方面均存在顯著的不同。

此外，傳統教育比較重視智力素質的開發，產學研合作教育則重視綜合素質的開發；傳統教育比較重視學生掌握知識的實時性，產學研合作教育則重視學生掌握知識的可持續發展性。

(三)產學研合作教育模式比較

我國于1985年引入產學研合作教育模式，先是民間進行有組織的試點工作，后由政府教育主管部門組織有計劃的試點工作，進而納入政府教育教學改革的總體規劃中。但是，直至目前，產學研合作教育在我國仍處于試驗性實踐階段，從進展情況來看，在產學研合作教育的人才培養模式以及產學研合作教育的辦學模式上取得了較大的突破。

產學研合作教育中已有較多嘗試的模式大致有以下幾種：

模式一：工讀結合，工學交替；

模式二：共建實習基地，學生頂崗鍛煉；

模式三：分散式合作教育；

模式四：校內合作教育；

模式五：校企合作的研究與開發；

模式六：以科研項目為載體的合作研究與開發。

然而，若立足于創新能力的培養，對于工科大學而言，在這些模式中，模式一至四主要側重于提高學生的實踐動手能力，難以達到實際意義上的創新能力培養，同時推廣起來亦存在一定的障礙。模式一的工讀結合、工學交替，完全依賴于企業的積極性，效果不穩定；模式二既存在學生頂崗的安全性隱患，也會因技能欠熟練而影響企業的勞動生產率；由于各高校都擴大招生，學生短期難以集中找到社會實踐機會，所以模式三實效有限且難以管理；模式四需要不斷地投入大量的資金，同時學生在模擬的環境里感受不到企業在市場經濟條件下所面臨的競爭、挑戰和危機感。相比之下，采用模

式五和六，并輔以必要的社會生產實踐，則更易推行，效果也會更好。

四、培養工科學生創新能力的教學模式

(一)破除學生的自卑感，樹立創新的自信心

為了破除學生對創新的神秘感，樹立創新的信心，我們擬在機械制造專業開設了“機械創新設計”的課程，對學生進行創新理論的系統教育與訓練。首先，教育學生正確認識創新，堅信自己具有創新能力。其次，激發學生的“問題意識”、做創新的“有心人”。

(二)整合課程，加強學科間融合

基礎教育在創新人才培養過程中是十分重要的。另外現代工程技術已成為由研究、開發、設計、制造、管理、營銷等多環節的系統工程，現代工程所具有的科學性、社會性、創新性、復雜性等特征日益突出。為了適應這種需要，在工程教育的培養體系中必須增設綜合性課程和跨學科課程，建立多學科交叉課程體系。

(三)建立和加強與企業的聯系，強化工程訓練

加強實踐訓練既有利于培養學生工程實踐動手的能力，更有利于培養學生的創新能力，這是高等工程教育者都比較清楚的。

目前，我國高校與企業的聯系雖然依然存在，但企業在工程訓練方面的紐帶逐步削弱，在工程訓練方面所起的作用已經甚微。在這種嚴峻的形勢下，學校只能將工程訓練的中心轉移到校內，來發展校內的工程訓練中心，以彌補以上的不足。然而，學校內的工程訓練并不能完全替代學生在企業進行的工程訓練，因此，必須盡快打通與企業的聯系與合作路子，否則在培養學生的綜合性工程素質方面，難以取得與當今世界水平相匹配的效果。

(四)在課程設計中引入創新教學環節

工科專業一般有4～6個課程設計，這是理論聯系實際的初步環節，是培養學生的基本設計能力和創新設計能力的重要途徑之一。

比如，機械設計制造專業中“機械原理”與“機械設計”的課程設計。在“機械設計”課程設計中，變速箱涉及的機械設計問題具有典型性和普遍性，教學的第一部分仍讓學生設計齒輪變速箱，第二部分可以增加創新設計內容。

(五)將創新能力培養融入畢業設計教學環節

畢業設計是人才培養計劃中重要的教學環節，是教學、科研與社會實踐的重要結合點。提高該環節綜合訓練的效果，對于提高學生的綜合能力和全面素質，增強學生在就業市場的競爭力具有重要的意義。要培養適應21世紀的知識、能力、素質協調發展的應用型人才，可以從以下幾個方面人手。

1創新性課程設計題目延伸研究

由于課程設計時間比較短，學生的創新思維往往只能停留在形象思維層面，產品設計雖有一定的創意但往往還比較粗糙，離完善的實際產品還有一定差距。選定創新設計的題目進行研究可以使學生有機會對自己構思的作品進一步研究，也可以讓他們真正有機會從頭至尾完成一件作品。

2將專業研究的前沿內容引入畢業論文

將專業研究的前沿內容作為畢業論文，比如，選擇敏捷制造、綠色設計與制造等方面的題目交給考取研究生的學生進行探索性研究。通過幾屆學生的實際操作，取得了比較滿意的效果。學生基本上都能在規定方向上做出有一定價值的研究成果，在資料查詢、發現新問題、制定研究方案、解決問題的策略及能力等方面都有了很大的提高，為將來從事相關專業的科研工作打下良好的基礎。

3產學合作完成工科專業的畢業設計

通過產學研合作完成工科專業的畢業設計，可以為學生創造一個接受現代工業技術訓練的良好的工程環境，可以使學生理論聯系實際、學以致用，是將來走上工作崗位后能夠盡快適應企業環境的最佳途徑。具體可采用以下幾種方式：

(1)崗位培訓與畢業設計相結合

這種方式可以在學生與某企業有簽訂工作的意向中進行，畢業生在企業的崗位培訓與畢業設計(論文)工作部分結合并在企業進行，指導教師由企業工程技術、管理人員與學校教師共同擔任，畢業設計(論文)題目來自企業最需要解決的問題。

(2)完成工程項目

這種方式是企業提供題目，給學校提供一定的設計(開發)經費，成果歸企業所有，并限期完成。學生部分時間在校內設計，部分時間在企業調試，由企業技術人員與學校教師共同指導。采用這種方式可以充分利用學校的資料、設備和師資等方面的資源，開發出質量較高的產品，也有利于學生的管理。

(3)開發工業產品

畢業設計的成果是一個有廣闊市場前景的產品。在進行設計前必須進行廣泛的市場調研，當學生畢業設計的成果是適銷對路的產品時，滿足了市場的需要，就可以刺激企業購買成果的欲望。這不僅為學校創造了良好的經濟效益和社會效益，對學生綜合素質的培養也是不言而喻的。但這條路是比較難走的。走產學合作之路，使產學“雙贏”，很大程度上取決于學校如何使企業“贏”，從而使之產生熱心合作教育的“驅動力”。

(4)雙導師制培養研究生

校企合作共建研究生培養基地是產學研合作教育的一個有效途徑，同時也是探索產學研合作教育的新模式。研究生培養基地采用雙導師制培養模式，學校聘任企業中有著扎實理論基礎和豐富實踐經驗的技術帶頭人作為學校的兼職研究生導師，在研究生培養過程中，由學校和合作單位分別指定導師，按校方的要求，共同指導研究生。研究生在學校完成專業理論課程學習后，進入培養基地，由合作單位的兼職導師進行指導，形成了一種開放式的教育模式，使學生在深入一線參加研發的實踐中提高綜合素質和創新能力。

五、實施創新教育要注意的幾個問題

(一)注重教學思想和觀念的轉變

創新教育就是要探索創造型的人才培養模式，這種模式是基于現代教育思想和觀念的，是與傳統的“應試教育”相對立的。所以，高等學校的創新教育首先要注重教學思想和觀念的轉變，要從科技革命和現代化建設出發，變狹隘的人才觀為全面的質量觀；變傳統的教學觀為創新性的學習觀。

(二)注重教師在創新教育中的作用

教師是高等教育的主要實施者，是學校教育教學改革的主要力量。創新教育只有依靠廣大教師的積極參與，才能取得實效。因此，開展創新教育，學校一方面要積極組織教師參加各級各類教改立項的研究與實踐。另一方面要逐步改善教師的生活和工作條件，努力創造機會讓教師進行再培訓，不斷完善教師的知識結構，以適應創新教育發展的需要。

(三)注重學生個性的發展

人的創造力是一個復雜結構，它由多種因素構成，在這些因素中，人的興趣最為重要。高等學校的創新教育要十分注重對學生興趣的培養，要充分調動學生學習的主動性和積極性。這是培養大學生創造精神和創造能力的前提。

(四)注重創新環境的形成與優化

創新教育環境的好壞，是關系到創新教育能否順利開展的重要因素。因此，學校要注重營造有利

于創造性人才培養的氛圍和環境，要逐步建立和完善有利于人創造力發揮的競爭激勵機制。

(五)注重教學管理的創新

教學工作是學校經常性的中心工作，教學管理是對教學工作的計劃、組織、協調和控制。因此，開展創新教育，學校的教學管理必須要跟上，要逐步改變長期以來所形成的管理觀念落后、管理制度僵化和管理機制不健全等弊端。學校領導和教學管理人員要樹立起管理的新理念，開辟新思想、新思路，探索管理的新方法、新途徑，努力使自己成為具有創新精神和實踐能力的創新型高教管理人才，以開創學校創新教育的新局面。

(六)注重整合資源擴大人才培養覆蓋面

現今，各高校紛紛建立大學生科技創新基金，以支持大學生廣泛開展科技創新活動，但學校還應進一步整合資源，將學生創新周教育、學生第二課堂、大學生科技競賽、大學生科研項目立項等活動加以整合調整，構建一個大學生科技創新培養體系，對每位在校本科生提出參與科技創新活動的具體要求，以提高各項基金的使用效益。

大學創新和服務要始終堅持以推動經濟社會發展為目標，在適應全球化和知識經濟大趨勢中發揮作用。當今世界，不同發展水平、不同類型的國家都充分認識到大學在創新人才培養、知識創新，在前沿技術、基礎研究的發展以及在創新型國家的構建過程中發揮著越來越重要的作用，提高大學的創新能力、使之更好地發展成為社會進步和經濟發展的強大推動力，是世界各國發展面臨的共同問題。我們要通過教學評估有效地促進高等學校教育思想的轉變和現代教育觀念的形成，強化教學工作的中心地位，改善辦學環境和辦學設施，規范教學管理和教學制度，保證高等學校教學水平和人才培養質量的不斷提高。

基金項目：江西省教育科學“十一五”規劃2008年度重點課題(08Z D062)，江西省高等學校教學改革研究省級立項課題(JXJG-08-15-31)

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責任編輯姜雪