提高初中生寫作能力初探

谷彩虹

每位學生都想擁有一枝妙筆生花的筆,用來表情達意,抒己之情。但在現(xiàn)實生活中要想達到如此境界,并非一日之功。究其原因:主要在于學生缺乏寫作興趣,平常積累的素材少,缺少真情實感的表現(xiàn)與創(chuàng)新。那么,怎樣改變目前的這些現(xiàn)狀呢?

一、樹立自信心,激發(fā)寫作興趣

幫助學生樹立自信心,是培養(yǎng)學生寫作能力的第一步。愛因斯坦說過:“熱愛是推動人做好事情的最大動力。”寫作,這個連成年人都頭疼的“苦差使”就更需要興趣的培養(yǎng)了。只有學生喜歡寫作,才有寫好的可能。心理學家認為,引起快樂的最主要條件是一個人所追求的目的達到或完成了。學生根據(jù)教師的要求寫出了作文,有可能是挖空心思,絞盡了腦汁,可水平還是不高。這時,教師切忌指責,要珍惜學生的勞動成果,不能給學生作文下一無是處的評語。一個生動的詞、一個形象的句子,都應予以表揚,讓學生感到自己有希望能寫好作文。一句激勵性的評語能產生神奇的效果,正如布魯姆所說:“學習中經常取得成功,可能導致更大的學習興趣,并改善學生作為學習者的自我概念”。難怪學生都說作文寫得好還想寫。這關鍵是幫他們樹立了自信心。學生的寫作積極

性一旦被激發(fā),那他就已經具備了寫好作文的前題,這時的指導必須跟上。

二、養(yǎng)成觀察習慣,豐富寫作素材

作文的質量除了觀察、思維、語言想象能力能起到很大作用外,不容忽視的還有學生生活空間對他們作文能力的影響,因為“生活是創(chuàng)作的源泉”,學生的寫作素材和靈感常來自于他們的生活。而目前作文教學常忽視了這一點,造成了兩個主要問題:1. 作文選材脫離學生生活實際;2. 不注重幫助學生建設豐富多彩的生活空間。針對第一種情況,我想教師主要應引導學生從生活中、實踐中取材,留心觀察身邊的事物,多寫他們熟悉的人物、事物,鼓勵學生課堂下用日記形式練筆。對于第二種情況,是一個普遍的、有待教師、家長、社會共同關注解決的問題。因為對大部分學生來說,他們的功課繁重,沒有足夠的時間開展活動和領略大自然的美好風光,這樣的生活怎能讓學生充分發(fā)展他們的想象能力和觀察能力呢?所以,學校、家庭、社會均應盡力幫助學生擺脫這種單調的生活,給他們創(chuàng)造一個豐富多彩的生活空間,使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材,減輕作文的壓力,丟掉寫作文是為了應付考試的包袱,更好地激發(fā)他們的寫作興趣。

三、展示內心世界,真實表達思想

童心如艷麗的天空,純潔明亮。作文應該綻露這分艷麗,這份艷麗理應閃現(xiàn)在作文的每個細節(jié)里,尤其是內心感受里。但有些同學在敘事寫人描繪自己的內心感受時,總會拿崇高而虛假的話裝點文面,以示立意之高,比如寫遇到困難挫折總會戰(zhàn)勝它,其心理活動大多為紅軍長征翻雪山過草地的英雄行為所鼓勵、激起勇氣走出困境之類,而其言并非他所想所感。這類文句充斥著大量學生的文面,作文雷同、虛假、做作,難現(xiàn)一顆純真的童心。因此應敞開心扉,描述那種來自心靈深處的震撼,使讀者感知到一顆心的真實跳動,作文也就有了感人的力量。心靈的顫動總是美麗而感人的,每個人的心底都隱藏著這樣的美麗和感人。只是學生在作文時不敢拿出真心,寧可寫得虛假也要把主題表現(xiàn)的積極向上,正是這種誤向才造成了作文的空洞、干癟。因此,我們在教學中很有必要引導學生用心去傾聽自己真心的跳動,從中尋找寫作的激情,勇敢地再現(xiàn)真實的內心活動,這樣作文才能負載真情實感。只要是健康的“真”,又何愁不會感動他人,引不起他人的共鳴呢?

四、選好切入角度,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

蘇軾《題西林壁》說:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。”這是講不同角度看景物,會有著不同的形態(tài)。同一個事物,如果從不同角度去觀察,結果會有所不同。同一個題目、同一個題材,從不同的角度構思立意,往往就能翻出不同的新意來。選擇新鮮的角度往往是創(chuàng)新的關鍵。例如,有一次要求學生寫“濫竽充數(shù)的啟示”一文,一般同學從南郭先生角度考慮,以《濫竽無法充數(shù)》為題,表達了“需要真才實學”的觀點。而我引導同學轉換角度想:從齊宣王角度想,得出了“改革吃大鍋飯的人事制度”、“用人首先要真正識才”等觀點;從齊湣王角度想,得出了“齊湣王勇于改革人事制度”的觀點;從吹竽隊角度想,得出了“包庇別人等于害了別人”的觀點。后面這三個角度富有新意,且能與現(xiàn)實生活相結合,往往能寫出富有時代色彩的創(chuàng)新文章來。 換角度想,還要善于以獨特的視角,選擇新穎的材料。例如,歌頌教師是作文中常見的主題,一般學生都寫教師帶病上課、雨夜家訪、孤燈下批改作業(yè),或者寫為了學生而耽誤了自己的孩子等等。這些材料都是“大路貨”,流于一般。有位同學卻以獨特的視角,寫一位教師在退休的第一天,提著籃子上街買菜,不自覺地走進了學校大門。這位教師每天提著備課本和學生的作業(yè)本,從家到學校,已養(yǎng)成了習慣,幾十年如一日,從“小劉到大劉,再到老劉,再到劉老”。他剛退休,提著籃子上街買菜實在不習慣,故不知不覺又走進了校門。這個材料生動地表現(xiàn)了他熱愛教育事業(yè)的精神。由此可見,新穎獨特的切入角度,往往能給人全新的感覺。