注重拓展閱讀　讓語文課充滿魅力

劉翠云

中小學教育已步入新課程時代,但反思我們的語文教學,仍存在著“死扣知識點,人文含量低”, 課堂教學比較沉悶等諸多弊端,學生怕上語文課,上語文課頭疼,在這種心理狀態下,學生怎能學好語文?教師又怎能開掘學生的潛能呢?因此,在語文教學中,教師要科學地創設語文課堂教學的良好環境,開展拓展性閱讀,在和諧輕松的氛圍中使語文課堂充滿魅力,已經成為我們語文教學中必不可少的教學環節了。

那么在初中語文教學中,如何注重拓展閱讀,讓語文課充滿魅力呢?我認為可以從以下幾個方面入手:

一、從豐富教學內容入手加強拓展性閱讀,讓語文課充滿魅力

初中語文教材中有許多古今中外的名家名作,但一斑并不等于全豹,不妨藉此機會,乘熱打鐵,向學生推薦該作家的其他作品或相關作家的作品,引導學生向課外拓展閱讀。如學了朱自清的《背影》,可向學生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等,把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學生引到優美的自然景色之中;學習了李煜的《相見歡》,可介紹并教唱他的另一首同樣表達亡國哀思的《虞美人》,讓學生在歌聲中體會一個亡國之君的悲愁;學習了《魯提轄拳打鎮關西》,魯提轄的行俠仗義、嫉惡如仇、報打不平的英雄形象鮮明地展示在我們面前,可趁熱打鐵,向學生介紹《水滸傳》這部中國古典名著,讓學生去關心魯智深后來的命運,激起學生閱讀探知的興趣;學習了余光中的《鄉愁》,可請來席慕容的《鄉愁》,讓學生又認識一位有同樣情愫的詩人;學《陋室銘》,可引進《詩經》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質的詩歌,還可引導學生進行背誦比賽……這樣,學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作,完成了課內向課外的延伸閱讀,且覺得興趣盎然。

還可以用比較閱讀的方法,烏申斯基說過:“比較是思維的基礎。”要使學生對課文內容有深入的理解,教師就要善于選取相關的教學資料,把內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比,點燃學生的思維火花,由此及彼、求同求異、拓展延伸、組合積累,從而讓學生牢牢掌握所學知識。如教學《隆中對》,可延伸閱讀歷史小說《三國演義》第三十八回“定三分隆中決策,戰長江孫氏報仇”(片段),通過課文與小說片段的比較,體會史傳文學的特點和小說與史傳文學的淵源。再如教學杏林子《生命生命》,可以布置學生讀美國克倫·沃森的《生命生命》,并與課文進行比較。以此培養學生的賞析能力,并從中得到生命意義的啟迪,使語文課充滿魅力。

二、從多媒體手段入手加強拓展性閱讀,讓語文課充滿魅力

學好語文的關鍵是做到博覽群書,在教學中,想方設法培養學生的閱讀興趣,利用多媒體為學生提供精彩片斷及圖片進行閱讀欣賞,創設各種生動活潑的教學氛圍,引導學生一起挖掘課文的思想意蘊和文化內涵,實行閱讀認知教學、智能訓練、人格培養三統一,從而激發學生強烈的閱讀欲望,使語文課堂充滿魅力。

周敦頤的名篇《愛蓮說》以其短小精悍、意蘊深邃、意境優美而著稱于世,蓮的“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的君子之風,怎樣透過這篇文言小文展現在讀者眼前呢?必須廣開渠道,使學生從單純的課堂教學形式解脫出來,這就必須使用多媒體,查找有關蓮花的資料,配上音樂、朗讀,制成賞心悅目的電視散文。那意境怎是一個“美”字所能形容的!

網絡的發展也給我們提供了便利的條件,教師可以與學生在網絡上一起閱讀喜歡的作品,一邊閱讀一邊交流感受。大家一起了解作品中人情百態,感受文章中的喜怒哀樂,滑稽的地方一起大笑,悲傷的地方一起嘆氣,從此我們的閱讀課已經完全打破了時間和空間的限制,學到神話一起讀神話,從中國古代神話到希臘神話再到古羅馬神話,應有盡有;學到童話一起看童話,從安徒生到格林,從普希金到高爾基,從《一千零一夜》到《木偶奇遇記》;了解了三國,還要去飽覽《水滸》、《西游記》、《紅樓夢》;領略了朱自清的《春》還要讀讀他的《匆匆》,看看他的《背影》以及他的小說……總之,網絡極大地激發了學生閱讀的興趣,有效地拓展了他們的閱讀視野,培養了一種終身閱讀、終身學習的良好習慣。

因此,課堂上沒有了冷漠的知識性分析;沒有了教師既定的閱讀教案的框框,有的是學生自主的、動情的文本感受;有的是學生主動和作者溝通的心靈對話。

三、從語文活動入手加強拓展性閱讀,讓語文課充滿魅力

我在十幾年的教學實踐中摸索出,適當的語文活動是激發學生興趣的一把金鑰匙,是點燃學生求知火種的鑰匙。布魯納說:“活動是發現教學的依托。”而薩曼奇則將活動視為探究教學的基礎。可見,語文活動在教學中的重要作用。所以學習告一段落,可組織豐富多彩的語文活動。讓學生充分展示他們的閱讀成果,可更好地激發學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會、成語擂臺賽等活動,還可在教室的一角設置作品欄,展出學生讀書筆記、手抄報等作品,評出優秀,給予獎勵,讓學生獲得成功的喜悅,使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。學生在這樣的活動中學,在活動中發展,不但激發了學生學習語文的濃厚興趣,也拓展了學生語文學習的空間,減少了課堂上的無效勞動,提高了課堂效率,語文老師何樂而不為呢?

總之,作為一名語文教師,在語文教學中,就應該采取各種方式創建開放并有活力的語文課堂,對學生進行語文閱讀拓展訓練,這樣不僅培養學生“推敲”語言的習慣,文筆變得越來越通暢優美,還會使學生在人文素養、審美情趣上有長足的進步,這樣才能從根本上提高學生的語文素養,也會讓我們的語文課堂充滿魅力。