語文教學中全方位實施素質教育的思考和實踐

李樹勤

素質教育是一種全新的教育模式,在應試教育向素質教育轉軌的改革中,作為語文教育這一綜合性很強的基礎學科,在落實素質教育中有著特殊的功能。它“除了能給人以知識、能力和智力外,還有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養性能、意志和審美觀念等功能。”那么,如何在語文教學中全方位實施素質教育呢?本文就此談一

談自己的思考與實踐。

一、思想道德素質

“文以載道”,語文教育肩負著“文”與“道”的雙重任務。語文除了工具性、基礎性的特點外,還是一門人文性、思想性很強的學科。《語文教學大綱》明確指出:“語文訓練和思想教育是統一的,相輔相承的,要因文解道,因道悟文”。語文課本的人選文章都是一些文質兼美的典范文章,只要我們寓教于聽、說、讀、寫的訓練,寓教于字、詞、句、篇的鑒賞,寓教于故事情節、人物形象的分析,就能夠充分發揮語文課的德育功能,在潛移默化中形成對學生思想道德的熏陶和感染,達到既教書又育人的素質教育的目的。如在學習《棗核》一課時,我設計采用朗讀教學法,通過聲情并茂的朗讀,激發學生的情感共鳴,以達到培養學生愛國主義情感的目的。講授《荔枝蜜》則抓住運用關鍵詞語突出思想主題的學習目標,通過對重點詞語的分析,理解作者借歌頌蜜蜂來贊美勞動人民這一寓意,從而使學生對勞動人民的奉獻精神產生由衷的敬意。而《七根火柴》則是通過對無名戰士感人形象的分析對學生進行深刻的革命傳統教育。

二、情感素質

語文教學中往往重視的是認知目標,而關系到學生人生觀形成的情感目標卻被忽視。事實上,語文教材中蘊含著深刻而豐富的人文精神和情感內涵,如果能充分挖掘并滲透到課堂教學中,必將提高學生的道德認識水平,豐富他們的情感世界,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。因此,語文教學要重視情感教育,培養學生積極健康的情感世界。語文教學中進行情感教育有其先天的優勢,教學時應緊扣教材,挖掘課文的情感因素,把握課文的情感色彩,使學生在體驗作品所表現的情感的過程中,得到心靈的陶冶,升華出美好的感情。《散步》一課是一篇表現家庭親情的美文,字里行間流溢出尊老愛幼這一人類美好的感情,學習時我引導學生通過對語言的品味體察情感,把握文章的情感意蘊,以情動情,感染學生。

三、審美素質

塑造學生美的心靈,培養學生健康高尚的審美情趣,訓練和提高學生的審美能力,是中學語文教育的基本目標之一。語文課本中入選的文章作品,皆為典范之作,作品本身就寄托著作者的美學思想,因而蘊藏著極為豐富的美學內容,是美育的重要素材。課文中有描繪祖國山河之美的,學習中學生在感受自然美的同時,也感受到祖國河山的壯麗,陶冶了熱愛祖國的思想感情。有塑造形象美的,教學時通過形象分析,引導學生通過情感體驗達到情感升華,自然感受到課文所包含的思想美。還有語言文字的音樂美、修辭之美、詩詞的意境美……它既是學生學習語言文字的教科書,又是對學生進行審美教育的好材料,我們應充分挖掘其中美的因素,從而提高學生的審美能力,培養學生高尚的情操和審美情趣。

四、個性心理素質

實施素質教育,要求教師重視學生的心理素質教育。《中國教育改革和發展綱要》中不僅明確規定了教師在提高學生道德、文化科學、勞動技能和身體素質等方面的任務,而且明確把提高心理素質作為教師工作的重要內容。語文學科是有很強的個性特征的,應發揮其學科優勢,培養學生良好的個性心理品質。在教學中積極創設和諧民主的學習氣氛,給學生獨立思考、獨立活動的機會,培養自主意識,完善個性心理。對每篇課文的教學、每一次作文的訓練,都要重視引導、激勵學生發表正確而新穎獨特的見解、構思或創意。學生提出的很有個性的見解,即使不完善或與權威意見不同,只要言之有理,就不加否定,而是給予精神上的鼓勵,給學生以發展個性的天地。學生在這樣的環境熏陶下,勇于發現自我、表現自我,便會逐漸成為具有大膽探索精神的、個性豐富的人。

五、創新素質

語文教學實施創新教育,其重點在于激活創新思維、培養創新能力。為激發學生的創造性思維,在教學過程中,我多采用質疑問難、巧設懸念的方法,激發學生的學習興趣和主動探索精神,培養他們的創新意識。教學時我還注意思維訓練的靈活性,運用求異思維、逆向思維等多種方式開拓學生的思路,引導學生對同一問題從不同角度、不同方面來思考和分析,尋找多種途徑和方法來解決問題。這些訓練突破思維定勢,激活了創造思維,從而開啟了學生智慧的大門,迸發出創造的火花,這樣培養的學生就具有了創新素質。

素質教育是我國基礎教育邁向新世紀的戰略抉擇,是教育改革的主旋律,第三次全教會又發出了全面實施素質教育的動員。作為語文教師,正如柳斌所說:“我們應該把素質教育的旗幟舉得高高的”,在教學實踐中,努力挖掘素質教育因素,強化素質教育功能,根據教材特點,把思想道德、情感、審美、個性心理、創新諸因素的教育滲透到語文教學中去,全面提高學生的素質。