如何更好地發揮思想政治課的德育功能

孫多鵬

思想政治課的德育功能,即個體的公民思想品德素質發展功能,是由當代思想政治課的性質決定的。它主要表現在對學生個體的公民思想品德的內容要素及其結構和功能形成發展的影響與作用,實現學生個體思想品德的社會化和個性化,它能夠依據學生個體的思想品德心理結構及其發展規律,按社會發展需求和趨勢,運用馬克思主義理論常識和觀點,影響和促進他們的公民思想品德心理諸要素的全面協調發展和品德結構功能的健全。那么在教育改革的新形勢下如何充分發揮思想政治課的德育功能呢?

一、改革教學評價機制,教學評價多元化

現代教育學家葉圣陶曾經說過:“思想政治教育重在實做而不在于能說會道”,說明思想政治教育強調知行統一,教學評價應著重對學生實踐的考察,只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但是在現實中,教師對學生的評價、家長對學生的評價、學校對老師的評價以及社會對學校的評價,仍然是以考試成績作為根據和尺度。這種應試教育的思想和評價機制導致教師、家長、學生、社會只看分數,過分重視考試成績,對于學生實踐能力如何、是否言行一致在評價內容上沒有體現,產生師生忽視德育的現象,有的思想政治課成績“高分”者自私、冷漠、心胸狹窄、缺乏愛心,甚至有人說德育已“失效”,雖然有些夸大其詞,但也給我們敲響警鐘,說明思想政治教學評價內容嚴重淡化德育功能,不能適應新課改的要求,思想政治課教學評價的改革勢在必行。

作為擔負著對學生進行思想教育的政治學科,要想實現其應有的作用,需要先從教學評價入手,改革傳統的教學方法,變單一的考試成績為多元評價。評價的多元化主要體現在三個方面:評價的內容、形式和主體。評價的內容既有對學生學科知識的書面考核,也有對學習能力、方法、態度和價值觀的評價。比如對學生發現問題與提出問題能力、收集和加工信息能力、人際合作交往能力、創新精神和創造能力的評價,還有對學習的認識、態度、方法、體驗和品質的評價等。評價的形式除了紙筆測驗以外,還有描述性評語、項目評議、學生自評與互評、談話觀察、問卷評價、小論文、成長手冊和表現性評價等。評價的主體既有教師,也有學生,還可以有相關的指導者。可以是學生個體,還可以是學習小組或整個班級。利用多元化評價,突出德育在政治課中的地位和作用。

二、提高教師政治思想業務素質,增強德育觀念,發揮示范作用,用愛去感染每一個孩子

政治課教師是政治課的執教者,是增強政治課德育實效的主導者。作為政治課教師,不僅要教好書,更要育好人。這一觀念應該深入每一位政治課教師的心。

為了教育、引導好學生,提高學生的思想道德水平,政治教師必須不斷加強自身學習,努力提高自己的思想政治素質和職業道德水平。實踐證明,榜樣的力量是無窮的,身教是無聲的教育,也是最民主的思想政治教育,它不帶任何強制性,完全是用示范作用影響學生、帶動學生,具有極大的感染力。言傳身教比單一的道德說教,效果要好得多。因此,我們必須重視自身修養,在言論上,要對國家、對社會、對學生負責。在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,教師首先做到。正如列寧所說“只有自己堅定,才能使人堅定”。

為了教育、引導好學生,提高學生的思想道德水平,政治教師要用愛去感染學生。愛是與學生心靈溝通的橋梁,愛是德育教學的基礎。政治教師只有把愛學生放在第一位,關心他們的思想,關心他們的學習,關心他們的生活,尤其是要關心和愛護后進生,大到理想、信念、意識,小到問寒問暖,而且愛得深、愛得純、愛得真,學生才會樂于接近老師,接受老師的德育教學。只有親其師,才能信其道。愛是無聲的語言,更是打開學生心靈的鑰匙。

三、運用多媒體等多種教學手段,創設富有感染力的、真實的道德情境,促進學生道德的切身體驗

在德育工作中,空洞的強制性說教,往往會引起學生的排斥和反感。有位專家曾說,任何一種教育現象,孩子在其中越少感到教育者的意圖,它的教育效果就越大。運用多媒體進行教學成功的一大亮點就是注重情境的創設,利用德育情境,潛移默化地影響學生形成高尚的品德,達到“潤物細無聲”的德育境界。如:在講授初二思想政治“不忘父母養育恩”時,為激發同學們對“母愛”偉大的理解,培養他們孝敬父母的道德情操,我用多媒體向他們展示:四川大地震的感人故事“以肉身擋斷墻,雙親舍命救幼女”,一幅幅畫面通過多媒體呈現在同學們的眼前,他們被眼前的畫面深深地震撼了,對父母的感恩之情油然而生。

四、充分利用社會實踐活動,提高政治課德育的時效性

實踐是道德體驗的場所及主體性生成的基礎,同時是道德體驗深化、發展的動力。道德體驗不僅在實踐中產生,實踐建構著主體的精神世界,同時當代中學生有較強的自主意識和社會參與意識,他們已不再滿足課堂中的教學內容,渴望走向社會,深入生活。根據這一特點,我們要認真鉆研教材,挖掘教材適于社會實踐的因素,教師要盡可能地為學生創設實踐、體驗的機會。如:我在講初三政治《我國面臨嚴重的環境問題》時,我先讓學生去了解我們身邊的環境狀況如何?又怎樣去解決?帶著這樣的問題,讓學生深入到校外進行調查,通過調查、訪問、搜集材料,并作統計,在課堂上進行展示交流,達成共識。通過這次活動,學生加深了對環保知識的認識,更養成了保護環境的習慣。社會實踐活動不勝枚舉,學生在課堂上明確深化觀點,并用課外實踐驗證觀點,不僅在實踐中學會了知識,得到了鍛煉,也在實踐中提高了道德認識和道德踐行能力。

總而言之,在思想政治課的教學中,應該明確思想政治課的性質、地位和作用,端正教育思想,強化德育功能,發揮學生的主體作用,培養學生的非智力因素;同時,作為教師必須勇于實踐,善于思考,運用教育學和心理學的基本理論和基本原則,探索更為行之有效的教學方法,運用于思想政治課的教學實踐,以全面提高思想政治課的質量,發揮思想政治課在學校德育工作中的作用。