關于多媒體教學中幾種現象的思考

徐紅剛

隨著教育現代化步伐的加快,多媒體越來越多地進入課堂。多媒體教學,就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制,創設一個生動有趣的教學情景,化無聲為有聲,化靜為動,引起學生的學習情趣,提高他們學習的積極性,從而形成一種全新的教學形式。計算機輔助教學具有其他教學媒體無可比擬的優勢,它較好地培養學生的創新精神,創新意識和創新能力。但是,在日常的聽課、評課以及本人日常教學中發現了一些不太好的現象,與大家共同探討。

現象一:多媒體教室平時冷門,評優課時熱門

也就是說多媒體教學僅僅用于上公開課,而在平時教學中則敬而遠之。影響多媒體教學普及程度的原因無怪乎以下幾個:首先是硬件數量不足,不能做到隨時能用,想用時還要提前申請或個人協商,避免麻煩,干脆不用;其次是教師信息意識不強,沒有充分意識到多媒體教學的優越性,繼續沿用傳統的教學模式;最主要的是相關課件資源的匱乏,個人信息技術水平不高,自制有困難。

針對這些,我們可采取以下措施解決:

一是加大投資,完善設備。

當前國家和社會都很重視教育,尤其重視電腦多媒體以及網絡技術在教學中的應用,政府投資力度很大,部分學校已經實現了每班一套多媒體設備每臺電腦都能上網。相信不久的將來硬件不足的問題將能得到徹底解決。

二是加強教師培訓,努力提高教師信息素養。

要讓老師認識到課堂多媒體教學的最大優勢在于能夠將傳統教學中單一的文字或簡單掛圖呈現的教學信息轉變為多媒體形式展現出來,從而克服了傳統教學中文字呈現信息過于抽象的問題。多媒體學以生動具體、形象逼真的虛擬情景,把抽象的信息內容轉變為具體的形式再現給學生,使學生更容易理解,實現輕松愉快的學習。要讓每一位老師掌握一定的計算機技術,例如Word、Powerpoint、Excel、Authorware、Flash、Director等,讓技術服務于信息,服務于教學。

三是通過多種方法和途徑,獲取課件、教案、視頻等資源,豐富學校多媒體資源庫。

目前,國內面向課堂教學的課件逐漸多起來了,面向教育教學的網站也越來越多,學校可適當購買一些或成為網站會員,還可與兄弟學校交換使用。另外,神奇的互聯網也為我們提供了大量的免費資源或試用資源,為多媒體進入課堂提供了便利的條件。當然現成的課件不一定完全適合教學需要,可利用各種應用軟件進行重新整理或組合。例如,對于ppt課件,我們可以隨時進行加工修改;而對于flash課件,我們可以采用一些反編譯軟件先將swf文件轉化為fla文件,再利用flash進行進一步加工處理,或利用snagit等抓圖軟件進行視頻捕獲,然后插入ppt中。總之,要讓課件更適合自己的課堂教學。

同時,學校要加強多媒體設備和教學資源庫的管理,提高多媒體教學的使用面、使用率。例如,對于多媒體教室的使用要進行登記,以便于多媒體設備以及環境衛生的正常維護 ,并在每學期期末進行統計,了解每個教師及每門學科多媒體使用情況。多媒體資源庫可以分學科、分年級建立,讓老師們在平日注意搜集,及時積累,方便以后自己和他人的教學。

現象二:多媒體用上了,黑板、掛圖下崗了

在平日聽課中,甚至是一些名師的公開課中,有些老師一節課下來黑板上一個字都沒有,或者說干脆就沒有準備黑板。出現這種現象,首先是一種認識上的錯誤,是對信息技術與課程整合的誤解,認為有了信息技術這樣現代化的工具,傳統的東西就過時該淘汰了。在信息技術與課程整合的熱潮下,有些教師將信息技術神話了,完全是為了整合而整合,過于注重形式,而對教學效果思考不夠,甚至連教師也迷失了自我。一旦遇上臨時停電,就手足無措。其實,投影屏幕不能完全替代教師板書。現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長”,作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的,首先是黑板,它具有即時重現力強,隨寫隨看,內容還可以方便地增刪等特點,教師在使用多媒體教學的過程中,有時會有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,能夠激發出教師課堂教學中的閃光點,卻往往無法加到課件中去而產生許多遺憾,如果借助黑板,這種“靈感”就會得到充分展示。因此,我們不要為形式而媒體,要為目標而使用媒體。傳統媒體和現代媒體應按需要組合使用,不分先進與落后。在媒體選擇與組合時,應各展其長,互為補充,相得益彰。同時在使用中應當少而精,選準最佳切入點,選準最佳時機,以達到其最佳的教學效果。

現象三:投影的燈光變強了,學生的視力變弱了

現在,多媒體的應用越來越多,尤其評優課、公開課階段,學生每天眼睛盯著屏幕的時間越來越長。多媒體教室窗戶往往要遮光,不易透風,再加上屏幕亮度很高,對學生的眼睛刺激很強烈,特別是長時間看著銀幕,悶在黑乎乎的教室里,容易引起視覺疲勞、頭腦發昏,學習效率可想而知,對于學生的身心健康也帶來一定的不利,其中最明顯的就是學生的視力越來越弱。

針對這種情況,首先,教師要鉆研教材,吃透教材,看本節課的教學內容哪些地方需要信息技術的支持。其次,信息技術在本節課堂教學中能起到什么作用?怎樣去突破教學的重點、難點?怎樣去培養和提高學生學習能力等?教師要做到心中有數。另外,一定要明確信息技術是輔助我們去完成教學目的。在這里,說明一點:雖然信息技術是先進的教學手段,在現代教學中起著非常重要的作用,但是在實際的教學中,并不是每節課都需要信息技術的支持。我們不追求“為形式而形式”的華美畫面,動聽的音樂,形式熱鬧的學生活動而沒有真正完成教學任務的“做秀課”。我們所追求的是“最優化”這一概念。

任何手段都是為目的和任務服務的。在教學中,能用口頭語言達成教學的就不必用板書,能讓學生思考、討論得出的就不必非要教師來和盤托出,能用幻燈達成教育目的就不必非要計算機輔助教學,因為這不符合教育最優化原理,不符合最小的投入換取最大回報這一原則。

現在有些老師已經注意到這種情況,在多媒體的使用上用了一些心機,例如:在需要多媒體演示時拉上窗簾,不需要投影時打開窗簾。還有些老師在制作課件時也加入人性化設計,例如,暫時不用投影時插入一個全黑的畫面,這樣既避免了亮光對學生眼睛的刺激,又可以防止沒有用的畫面對學生學習的干擾,同時還能節省電能。

現象四:等腰三角形沒了,直角三角形來了

所謂等腰三角形,是指過去的一些老師,上課時什么也不帶,只憑一張嘴,兩手支在講臺桌上,之乎者也地講個不停,不和學生交流反饋,活像一個等腰三角形,這是對舊的教學模式的一種批評。現在這樣的老師少了,越來越多的老師開始走動教學,深入到學生中,注意和學生交流,及時接受學生反饋的信息,改進自己的教學。但是隨著多媒體計算機進入課堂,三角形又回來了,只是發生了變形:老師低著頭,傾斜著身子,伸著右臂,右手操作鼠標,這不是一個活生生的直角三角形嗎?這種形象不雅暫且不談,老師只顧低頭操作電腦,又怎么和學生交流呢?又怎么能接受到學生反饋的信息呢?

針對這種情況,廣大老師要努力提高自己的計算機操作能力,提高熟練程度,上課時可以輕松自如控制電腦,而不是手忙腳亂。有些老師平日不用電腦,到公開課時用一下,不可避免地不斷出現操作失誤,甚至使用ppt時因為多點了一下,就要從頭開始,讓學生看得眼花繚亂,白白浪費時間,嚴重有損個人形象。當然,有些老師不會用電腦,上課時還要配備一個電教老師,這更是不可取的。

要避免電腦操作的不便和不雅,在制作課件時要動動腦筋,例如,可以將一些鼠標操作改成鍵盤操作,敲擊任意鍵完成鼠標功能;制作按鈕或超鏈接時,操作有效區要盡可能的大,以便操作時不用精細“瞄準”等。同時為了操作方便,可以在硬件上進行改進和升級。例如,把一般的幕布改成觸摸控制屏,購買電子教鞭,無線鼠標,安裝遙控開關窗簾等。這樣老師就可以離開電腦控制臺,深入到學生中,加強師生間的交流,取得更好的教學效果。

總之,多媒體技術應用于教學對于教學質量的提高有著絕對的意義,關鍵在于能否合理恰當地應用。多媒體教學應用應該說還有廣闊的探索空間,需要教育戰線的每一位教師不斷分析多媒體教學中的問題,總結多媒體教學的經驗,探索多媒體教學的方法。多媒體教學的應用才會更加科學合理,更能體現出多媒體教學的優勢。