談怎樣激發學生學習語文的興趣

王銀玲

教育是培育生命的事業,學生們在語文課堂上的快樂心情和豐富的情感體驗,常會給我們教師意外的驚喜和無限感動。因此,語文課堂應是充滿人生百味體驗的樂園。那么,如何讓我們的語文課堂充滿生機和活力,怎樣才能激發學生課堂學習語文的興趣,如何點燃學生的學習熱情,是廣大語文教師亟待解決的問題。下面根據我的教學教學經驗談幾點做法。

一、通過各種方法做好課前“熱身”活動

好的課堂導入可以創造各種情境,激發學生的主動性和創造性。剛上課,學生思維沒有轉換過來,注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力,既可緩解教師給學生帶來的壓力,又可拉近教師與學生之間的距離,還可活躍教室氣氛,創造良好的教學氛圍。課堂一旦出現了“心有靈犀一點通”的局面,就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以上課前兩三分鐘,是一節課的熱身時間,可以全權交給學生,讓他們自己活動或表演,比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦等。

二、以極富創意的課文導語創設美的意境,激發學生的興趣

有經驗的老師,是非常重視導課的,導課的方法很多,一般有以下幾種:

1. 詩文名句導課

巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家,他們留下了浩如煙海的、膾炙人口的名篇佳句。利用名篇佳句可以貼切自然地引出所要學的課文,收到多種意想不到的藝術效果。

2. 設疑造成懸念

古人云“學起于思,思起于疑”,求知欲往往是從疑問引起的。因此,對故事強的記敘文或條理清晰的議論文,可以盡力設置疑點,提出問題,制造懸念。

3. 用講故事作導語

課文中往往節選一些小說作為研習的文本,上課時以入選的文本為中心,聯系前后內容系統的把情節交待一下,

有利于學生對課文的理解。例如教學曹雪芹的《林黛玉進賈府》時,可以在課前把前五回的情節系統地介紹一下,讓學生認識到文本在小說中的地位,從而激發了學生的閱讀興趣。

三、教師要善于喚醒每一顆學生的心靈,點燃學生學習熱情,喚起他們的求知欲望

如果教師心中沒有火苗,又如何點燃學生的學習之火?因此教師首先對學生要傾注滿腔的熱情,要善于用自己的激情感染學生、影響學生,讓學生在積極的精神狀態下學習,在輕松愉快的學習中感悟知識的魅力。

情緒具有很強的傳染性,教師激越深情的話語感染的一定是一顆火熱的青春心靈。教師聲情并茂的朗讀,或飽含深情的講述,都會在學生心中產生影響,把他們的情感帶起來,他們或一起動情地朗讀,或對文章深刻地思索,或積極主動參與課堂教學之中,課堂上師生互動,氣氛活躍,教學效果也提高了。

四、教師要善于捕捉學生的閃光點,激發學生的熱情

我們知道學生在低年級的時候發言踴躍,舉手積極,可是年級越高,課堂氣氛越冷靜,學生們沒有交流的欲望,這一方面與學生的成長和心理有關,另一方面也與教師的教學風格有關。學生越來越有青春的活力、旺盛的精力,只要教師善于引導,捕捉他們的靈感,才能激發學生的熱情。

教師在課堂上一個不經意的舉動也許就會挫傷學生的積極性,打擊學生的參與課堂的熱情。同樣,教師課堂上一個鼓勵的眼神、一句表揚的話語、一個贊許的表情都可能激發學生參與教學的積極性,喚起學生表達的欲望,打開學生聯想的空間,拓展學生的思路,因此教師要做課堂教學的有心人,及時發現學生身上的閃光點,點燃他們思想的火花,使我們的課堂充滿生機和活力。

五、教師要調控課堂氛圍,讓學生體驗成功的樂趣

心理學家認為,人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。教師要善于以參與者的身份與學生進行平等對話,允許他們提出不同的見解和觀點,對學生的不同意見,不要輕易做出否定的評價。教師不應高高在上,應貼近學生、尊重學生。教師要采用親切的教態、溫和的語言,結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍,積極鼓勵、誘發學生對問題探究的興趣,讓學生體驗成功的樂趣。

總之,學生是學習和發展的主體,語文課應根據學生身心發展和語文學習的特點,創設良好的課堂情境,激發學生的積極性,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性,使學生在寬松愉悅的氛圍中感受生活的美好,領悟生活的真諦。