從“三個層次”培養閱讀理解能力

牛時兵

閱讀理解的程度可由淺到深分為三個層次:表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解只須懂得文章字面的意思;深層理解要求讀者能清楚地理解作者的言外之意;評價性理解則需要讀者對作者所表達的內容說出自己的看法。這里就以JEFC第70課Standing Room Only為例,具體談談如何通過理解課文內容的三個層次培養學生的閱讀理解能力。

一、表層理解

表層理解是要求學生掌握文章字面意思。對學生的要求是機械地重復文中主要內容,使課文內容再現。教師對該課可提出下列問題,請學生閱讀后回答:

1.About how many ba-bies are born in one minute?

2.How many new babies do people have to find food for in one day?

3.What may be the greatest problem of the world to-day?

4.How is the population growing?

5.When was the population over 500 million?

6.What will happen in about 600 years?

由于表層理解是深層理解和評價性理解的基礎,為了使學生順利地理解掌握文章的意思,教師要清楚地了解學生頭腦中是否有與文章相適應的語言、文化背景等知識。背景知識能提高對課文的正確理解。 Standing Room Only是一篇關于人口問題的課文,教師可以由問題導入課文,了解學生掌握的背景知識,從而為理解打下基礎:

1.Whats the population of China?

2. Whats the population of the world?

3. Have you ever heard of“population problem”? Say something about what you know.

二、深層理解

深層理解的問題具有創造性。它要求學生利用作者所傳遞的信息,憑借自己的社會背景知識、生活經驗進一步理解和吸收讀物中沒有明確表述的、卻又與主題有聯系的思想與信息,即“弦外之音”。 教師在學生對文章表層理解的基礎上,可進一步提問:

1. What does“standing room only”mean?

2. By which year will the worlds popluation reach 6 billion?

3. What is the authors attitude towards the popula-tion problem?

4. How does the author show the seriousness of the problem?

5. Why does the author write the article?

教師通過提問引導學生思考的同時,應啟發幫助他們在文中找到有利于回答問題的線索(比如語篇標志、主題句等)。本課作者就是通過大量詳盡的數字來表現人口的快速增長。

三、 評價性理解

閱讀的目的是吸收信息或利用獲取的信息分析解決問題,并對文章作價值判斷,提高深層次理解和評價文章的能力,同時也獲得運用英語進行交際的能力。本課評價性問題可設計為:

1. What is your opinion towards the population prob-lem?

2. what do you think we should do to solve the prob-lem?

3. Suppose you were a demographer,give a speech on“population explosion”.

學生在回答問題的過程中要思考問題,洞察問題實質,思考人口急劇膨脹會對社會產生什么影響,對我們的生活構成怎樣的威脅,應采取什么手段來解決,并用英語自由發表自己的意見。為了幫助學生順利評價課文內容,教師要注意三個問題:

1.適當為學生補充交際中急需使用的詞匯,如pop-ulation explosion, food supply, lack of resources, global problem, family planning等。

2.教師可采用合作學習的方法,讓學生展開討論。小組討論不僅增加學生的發言機會,促使學生積極思考、集思廣益,促進、豐富學生的思維,還有利于教師進行個別指導。在設計這一層次的問題時,教師應注意挖掘文章的思想性,兼顧語言形式與內容兩個方面,寓思想教育于外語教學之中。

3.教學過程中教師要鼓勵學生發表自己的見解,允許同學之間不同意見的爭論,創設一個自由、寬松、活潑、用英語進行討論的熱烈氣氛,逐步使學生實現由知識到技能再到交際能力的轉化,從而達到理解的最高境界。

(責編 周侯辰 黃 曉)