班主任的“三心”和“三眼”

潘智慧

班主任,個(gè)人以為,更應(yīng)成為孩子一生幸福的點(diǎn)燈人。面對(duì)集中幾十張不同的臉,各樣的性格,面對(duì)每天都在發(fā)生的一切,班主任具有得天獨(dú)厚的條件,有機(jī)會(huì)第一手接觸,第一手處理。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中,如果沒有留下刻骨銘心的故事,如果工作是這樣年復(fù)一年、日復(fù)一日重復(fù)無味延續(xù),那班主任的工作就缺少藝術(shù)、喪失活力。因?yàn)?故事中蘊(yùn)含愛心,故事中充滿責(zé)任,故事中彰顯智慧。

同理,做一名有故事的班主任也一定是幸福的。

如何做一名有故事的班主任呢?

首先得有“三心”,即愛心、童心、誠(chéng)心。

越來越覺得,教育是愛的事業(yè),其最大的魅力莫過于教師用自己的愛心去包容、感化那些幼小的心靈,使那些還正在成長(zhǎng)中的兒童,在教師的引導(dǎo)激勵(lì)下健康成長(zhǎng)。沒有愛就沒有教育。一個(gè)班主任首先必須富有愛心。在愛心編織之下,就會(huì)生長(zhǎng)許多動(dòng)人的故事。愛心是前提,沒有愛,所有的故事都將蒼白,乏味。

童心泯滅是班主任工作的大忌。當(dāng)前,我們的大多教師早已忘記自己也曾是個(gè)孩子過。如今孩子所表現(xiàn)的頑皮、倔強(qiáng),有時(shí)竟是自己童年的翻版。然而,一站在講臺(tái)上,一進(jìn)入師者的角色,便對(duì)孩子表現(xiàn)的種種不可理喻,不是冒然采取果斷措施來個(gè)斬草除根,就是劈頭蓋臉狠狠訓(xùn)斥,警告下不為例。失去應(yīng)有的童心,如何能走進(jìn)孩子豐富多彩的內(nèi)心世界。走不進(jìn)孩子心扉的班主任,學(xué)生如何會(huì)喜歡上你,許多的悄悄話,心底的秘密又如何向你訴說?許多優(yōu)秀的班主任,往往是個(gè)大孩子、大朋友,他們都在擁有的可貴童心中收獲著教育的精彩,他們永遠(yuǎn)年輕,深受學(xué)生的喜歡,讓人羨慕不已。

師生之間的關(guān)系是最純潔的。一位班主任,需要有一個(gè)真誠(chéng)的心。“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。”在與孩子溝通交往中,用真誠(chéng)的愛,足以打開任何孩子封閉的心,讓孩子強(qiáng)烈感受、體驗(yàn)教師的真愛,從而清醒、振作、奮進(jìn)、陽(yáng)光起來。班主任的真誠(chéng)之心,定然汩汩流淌孩子們天真的心靈。信任你、尊重你,歡迎你,你當(dāng)然就是一個(gè)最幸福的人!

其次,班主任在工作中還需要有“三眼”。即“眼觀四路”“火眼金睛”“眼高手低”

“眼觀四路”即一位班主任的視野要廣,要經(jīng)常深入班級(jí),敏于觀察,要留心班級(jí)中發(fā)生的各種事情,做到班級(jí)中任何信息都逃不過自己的眼睛。學(xué)生遲到了,擠出時(shí)間要了解其中的原因;學(xué)生不下操,一定也要深入了解情況;部分學(xué)生成績(jī)直降,溝通聊天直到找出問題等,因此,班主任在平時(shí)工作中,要沉下心來,善用慧眼,察言觀色,明察秋毫,讓班級(jí)的任何蛛絲馬跡都?xì)v歷在目,對(duì)問題、不良的現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性的教育。常此以往,一定能成為一名有故事的班主任。

“火眼金睛”,需要班主任眼光銳利、能識(shí)別真?zhèn)?不被表面現(xiàn)象所迷惑。平時(shí)班主任工作中,孩子為了趨利避害,為了維護(hù)自尊心的需要,常常表現(xiàn)出復(fù)雜的一面。不說真話,制造假象,以騙取班主任、同學(xué)的信任。這將對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很不利。因此,班主任需要有一雙“火眼金睛”,對(duì)于孩子中表現(xiàn)出來的各種現(xiàn)象,要看得準(zhǔn),看得透,很好地因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行耐心地教育,以求成效。

“眼高手低”即班主任在平時(shí)班級(jí)管理中,對(duì)孩子的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)等各種習(xí)慣要嚴(yán)格要求。小學(xué)階段是習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。好習(xí)慣益終身,教育其實(shí)也應(yīng)是習(xí)慣的培養(yǎng)。班主任在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)是首當(dāng)其沖的,尤其是在低年級(jí)。因此,班主任對(duì)于孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要持之以恒、常抓不懈,習(xí)慣的培養(yǎng)教師嚴(yán)格要求至關(guān)重要,點(diǎn)滴做起。每一個(gè)班主任要做到眼高手低。即要求要高、要嚴(yán),但孩子如果一時(shí)無法達(dá)到,班主任要有一顆等待之心,不苛求,不斥責(zé),引導(dǎo)、激勵(lì)孩子,讓孩子在自己愛的感化中慢慢進(jìn)步,逐漸成長(zhǎng)!

做一名有故事的班主任,個(gè)人以為,是一位班主任職業(yè)幸福的終極追求。一位優(yōu)秀的班主任,是用無數(shù)難忘的教育故事寫成的。備“三心”,具“三眼”,會(huì)讓你的班主任生涯因?yàn)楣适露鵁o限精彩!

移情效應(yīng)、威信效應(yīng)、期望效應(yīng)、情感效應(yīng)是教師愛學(xué)生形成良好和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的良好效應(yīng),在教育者對(duì)教育主體實(shí)施情感教育的活動(dòng)中,愛是一種品質(zhì),更是一種力量,它所產(chǎn)生的種種效應(yīng)相互滲透、相互作用,是情感教育中不可替代的決定性因素。