數學課堂教學的新理念

趙成菊

課堂教學是新課程實施的基本途徑,培養學生的學習能力和創造思維能力是新時期教學的重要目標,這與培養創造型人才的素質教育是一致的。這就意味著教師的課堂教學中應關注每一位學生,它要求教師必須用心的施教,而不是做傳聲筒,這給我們以往不利于創新教育的教法敲響了警鐘,同時也為我們今后的教學提供了新的指導。

從試題上分析,與以往相比,新試題較側重測量學生對數學知識的理解及知識的運用能力。從學生解答情況分析,概括為“不授不會,新題不會”,究其原因,是我們教師在培養學生能力和創新思維能力方面的工作沒有落

到實處。因此,我們的數學課堂教學應有新的思想和方法:

一、課堂教學的“生活化”

課堂教學生活化就是教師寓教于生活現象、生活情感之中,學生在生活化教學中學習。課堂要從人文情懷出發,堅持以人為本,以情育人的人性化教學思想出發,讓教師走進學生生活,讓教學融入生活,讓學生理解生活,享受生活的樂趣。

在平時的教學中,根據不同的教學內容,不同的教學目標,結合學生的特點,選用不同的教學方法,努力創設和諧的教學環境,讓學生親身感受到數學來源于生活,生活即數學。美國數學家波利亞曾說:“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力”,可見學知識是為了用知識。學知識要在生活中學,用知識也要用在生活中,陶行知倡導:“生活即教育,社會即學校,教學做統一”。數學教學要立足于課堂、著眼于學生的生活、學習實際,帶著學生一起進行。

二、課堂教學的“自主化”

傳統教學是教師講,學生聽。新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,即要求傳統的居高臨下的教師地位,在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流。因而教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而是充分調動學生的學習積極性,使學生成為學習的主角,成為知識的主動探索者。

課堂教學體現“自主化”。學生是教學活動的主體,是學習的主人,這不僅僅是教育工作者的理念,更應該采取適當的方式,促進學生表現出學習的“自主性”。我認為,數學教學應講究教學藝術,努力創設條件,營造樂學氛圍,讓他們多動腦、動手、動口,能夠獨立思考,從而使學生會思考、會自主學習。例如:在學習幾何體的側面展開圖時,先讓學生拿出準備好的幾何體,然后學生自己動手剪一剪,從而使學生通過實踐認識各種幾何體的側面展開圖。

三、課堂教學的“創新化”

時代要求我們教師要勇于創新,大膽實踐,探索新型的課堂教學模式和方法。《課標》強調教師要創造性使用教材,設計符合學生發展的教學過程,這就要求教師在教學中,從實際出發,重組教材。在實際教學中,要重點做好以下三點:

第一、在教學中運用思維創造方式活化教材知識,培養和促進學生的創新意識。

第二、實施開放性教學,在開放性教學中活在教材知識,培養學生創造性思維和能力。

第三、實施研究性學習,在研究性學習中活化教材知識,提高學生的實際操作和科學探究精神。

在課堂教學中,練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題,可使學生掌握熟練的解答技巧,但為了提高學生的創新能力,教師應適當改編習題,使之一題多變,一題多解。多設計開放題,也引導學生自編習題,這不僅有利于提高學生思考,更有利于開發學生的創造思維。

總之,而對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀念,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實的問題過程中做數學題,使學生變“學數學”為“用數學”。