加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)　推進(jìn)學(xué)校人本管理

方恒昌

“學(xué)為人師,行為世范”,教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),對造就“德、智、體、美、勞”合格的社會主義建設(shè)者十分重要。那么如何建設(shè)一支政治堅定、思想過硬、素質(zhì)一流的教師隊伍呢?筆者認(rèn)為有以下幾點:

一、 要努力提高教師的思想政治素質(zhì)

“高尚的師德”是造就一流師資隊伍的第一要素,是教師各項素質(zhì)的核心,體現(xiàn)了教師的思想境界、精神力量、職業(yè)道德,因此教師思想政治素質(zhì)的高低,直接影響到師德師風(fēng)建設(shè)的成敗。只有一支思想工作政治素質(zhì)高、作風(fēng)過硬的教師隊伍,才能忠于黨和人民的教育事業(yè),才能培養(yǎng)出建設(shè)祖國的合格人才。作為教師,要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)理論,與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,要不斷結(jié)合變化發(fā)展的新形勢及教育事業(yè)面臨的新要求和新任務(wù),系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀,學(xué)習(xí)教育法律法規(guī),不斷改造自己的主觀世界,樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價值觀,增強(qiáng)從教的光榮感、責(zé)任感和使命感。

二、 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),必須注入人本精神

注入人本精神的師德師風(fēng)建設(shè),首先要的是關(guān)懷和幫助。美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要劃分為五個層次:生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要,為此學(xué)校應(yīng)堅持以人為本的親情化管理理念,盡學(xué)校所能提高

教師生活福利待遇。在涉及教師切身利益的工作中,如評優(yōu)、晉級等要堅持公開、公平、公正的原則和寬松的環(huán)境,在困難時、在逆境中給他們以鼓勵和安慰,在取得成績和某方面成功時,給予大力贊許和表揚,努力積極創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)、和諧、民主、進(jìn)取、有為的工作氛圍,讓每個教師都感到工作的快樂和成功的喜悅,從而把加強(qiáng)師德修養(yǎng)變成自覺行為。

三、 注入人本精神的師德師風(fēng)建設(shè),還需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)

教師是知識的傳承者,更是精神的播種者,樂觀向上的精神風(fēng)貌煥發(fā)的是學(xué)生昂揚奮發(fā)的意識,“情緒是可以傳染的”,教師不能把自己私人的喜、怒、哀、樂帶進(jìn)課堂,甚至把課堂當(dāng)作發(fā)泄怨氣的場所;加強(qiáng)自身修養(yǎng)還要養(yǎng)成“慎獨”和“創(chuàng)造”的品質(zhì),“慎獨”就是獨處時自己要謹(jǐn)慎,要守得住自己,不要以教謀私,在工作中要勤勉于學(xué)問,勤奮于教學(xué),勤懇于教育,積極創(chuàng)造,教師只有創(chuàng)造才能從工作中獲得對于社會而言的外在價值與對于從業(yè)者而言的內(nèi)在生命價值的尊嚴(yán)和歡樂的源泉,教育有了創(chuàng)造就是一門藝術(shù),教學(xué)設(shè)計有了創(chuàng)造就是點石成金,工作上有了創(chuàng)造就會永葆教學(xué)生命的青春。時時有創(chuàng)造欲的教師一定是未來的大師。

四、 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),要納入法制化、規(guī)范化軌道

要通過廣泛宣傳、積極引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關(guān)教育法律法規(guī),深入學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實施綱要》,使教師樹立良好的職業(yè)道德觀念,同時,要建立長效性的監(jiān)督激勵機(jī)制,以進(jìn)一步規(guī)范加強(qiáng)師德建設(shè)。要建立師德師風(fēng)評議與投訴制度,讓廣大教師接受同行、學(xué)生和社會監(jiān)督,廣泛聽取群眾意見,以及時暢通的信息傳輸與反饋機(jī)制,取信于社會。對于優(yōu)秀教師在師德實踐中創(chuàng)造和積累的鮮活經(jīng)驗,先進(jìn)做法,要積極挖掘和整理,并用這些有血肉的生動事例來感染、鼓舞和帶動更多的教師。◆(作者單位:江西省高安市第四中學(xué))

□責(zé)任編輯:曾維平