一堂親情作文鑒賞課

師:以“親情”為主題的作文訓練,歷來為中學作文教學青睞。今天,我們將通過本次作文的優秀習作鑒賞課,憑借“作文鑒賞指向卡”的引導與大家一起品味優秀習作。老師希望同學們能夠在上節課認真閱讀本次作文訓練中產生的三篇優秀習作的基礎上,積極參與鑒賞,將自己獲得的關于人生、情感、藝術技巧等方面的收獲展示給大家,讓我們一起尋求再創造的快樂和幸福。

投影一:推出課題、鑒賞作品及作者。

鑒賞“親情”

佳作及作者:

《回家》——作者:許慎盈

《酸奶》——作者:趙曉

《好想回家》——作者:廖嫄

師:接下來,請同學們根據老師提供給大家的鑒賞指向卡,分小組抽取鑒賞指向卡。

生:小組長從老師手中抽取指向卡序號。

投影二:推出鑒賞指向卡:

鑒賞指向卡(一)

1.《回家》將作者對家的依戀抒寫得細膩而充滿深情,你能與作者的思想感情產生共鳴嗎?

2.《回家》開頭和結尾運用了怎樣的寫作方法?這樣寫對表達思想感情有怎樣的作用?

鑒賞指向卡(二)

1.品讀《酸奶》,你認為這篇文章要告誡我們的是什么?從這一點上你看到了作者怎樣的人格品質?獲得了怎樣的收益?

2.《酸奶》一文的高明之處在于:沒有對話描寫,人物之間的矛盾沖突和關系的改善寫得真切細致,產生了“無聲勝有聲”的藝術效果。你認為作者主要采用了哪兩種描寫方法?

鑒賞指向卡(三)

1.你認為《好想回家》的主旨是什么?如果你有機會面對作者的父母,你最想對他們說的是什么?

2.《好想回家》全篇充滿了感傷的色彩,這種感傷色彩不僅僅滲透在故事的憂傷敘述中,也得益于作者生動傳神的心情抒寫和景物烘托。你能找出些經典的例子賞析嗎?

師:下面請各小組長根據本小組抽取的鑒賞指向卡,組織小組成員進行討論。并在討論的基礎上推薦中心發言人,發表本組的看法。

生:每兩個組會抽到同一鑒賞指向卡,共有六個小組抽取三個鑒賞指向卡。同學們討論十分熱烈。

師:參與到小組討論中去,隨時掌握同學們的活動情況,把握時間和時機。

師:(討論15分鐘后)同學們,現在我們有請抽取鑒賞指向卡(一)的小組派出中心發言人發表看法,小組其他同學作補充。

生1:我們小組的同學一致認為,許慎盈同學的《回家》確實將作者對家的依戀抒寫得細膩而充滿深情。而且,這篇文章抒發的感情就是對家的依戀和熱愛,雖然文章沒有什么波瀾,但這種依戀和熱愛決不是矯情。我們這一輩,絕大多數人沒有大起大落的人生際遇。所以,我們看到作者軍訓之后回家撒嬌,進入寄宿制學校后渴望回家享受周末,這些都是沒有任何夸張的生活事件,沒有任何情感渲染力的故事情節。回想我們自己的生活,文章的字里行間深深打動我們的是作者那個家的溫馨,它與我們的生活那么切近。

生2:最能使我產生共鳴的是這一段描寫——“爸爸!媽媽!去挖礦的女兒回來啦!”“即使只是和爸爸媽媽呆在一起看白色的墻壁,也會看到七彩的美好,這樣的幾個人堆在一起,不就是一個家嗎?”讀到這里的時候,我分明感到這就是我那充滿人間溫情的家,作者就是那個充滿陽光的我。我常常對我的家心存感謝,因為充滿陽光的心靈是需要陽光喂養的。我想,如果有人問我家是什么,我們會毫不猶豫地告訴他——家,是陽光!

生3:前面兩個同學都是從情感共鳴的角度來談的,我想就鑒賞指向卡上第二個問題談談我的感受。這篇文章的開頭和結尾是這樣的:“淡淡的云朵來不及飄了。晴朗的天空來不及蔚藍了。我已等不及,等不及看到那條路上的每一平方米的水泥地了,甚至急于想看見那條路上的螞蟻是否從我家門前經過,能否告訴點我什么。——這是我軍訓后回家的路上想到的。”……“我常常傻傻地想,當我的世界也開始變老,當我能讀懂‘夕陽無限好,只是近黃昏的時候,或是無奈地讓晚年的寂寞拉長身影時,我也會想念我現在的家——走走那回家的路,回憶我還是背書包的小孩時蹦蹦跳跳的身影,可以的話,我還要躬下我的背,看看那幾只螞蟻的后代是否也在;看看天邊的那朵云是否還等著我回家。”我認為文章開篇運用比興手法,用詩一樣的語言,渲染對家的依戀之情;結尾則以特有的形式與開篇形成照應。因為只有陽光的心靈,充滿詩意的心靈,才會常常在回家的路上看飄了一天的晚云,才會想象出自己讓晚年的寂寞拉長身影時,在那條回家的路上還會躬下背尋找兒時的螞蟻的后代。

師:我被同學們的發言感染了,震撼了。以前有同學困惑地跟我說,又沒有什么驚天動地的事情,我們生活得這么幸福,哪里有什么感人故事可寫呢?其實啊,人與人之間的親情,人與人之間的深情,發生在我們每一個人的家庭里,只是我們不要因為太幸福就失去了感覺的能力!接下來我們要欣賞的《酸奶》,就足以引發一些深深的思考。下面有請抽取鑒賞指向卡二的小組發表你們的看法。

生4:(單刀直入地)我想將兩個問題一起談。

師:(驚奇且驚喜)我將和大家洗耳恭聽。

生4:《酸奶》是一篇情感真摯、義理深刻的好文章。作者開門見山進入敘事,敘寫了作者與母親之間的一場矛盾的化解過程。這個過程通過“酸奶”這一細節的擴大與反復,突出了母親在與兒子發生矛盾的一段時間里,對兒子默默無聲的關愛。正是這不變的默默的關愛,使得任性而自以為是的兒子靜下心來思考一些問題,反省自己的行為,并再一次通過“酸奶”修復了自己與母親之間的情感裂痕。從文章中,我們看到了一種人格光亮——那就是,我們這一代人越來越少有的難能可貴的自省意識。人與人之間關系的修繕,在其他文章里也有出現,但此文頗見特色,作者始終借助于心理活動的變化來推進情節、揭示主題,沒有將人物之間的直接沖突放大,而是將引起人物反思與情感交融的“酸奶”的細節放大,以此展示人物心理變化的過程,使得文章樸實真切,又那么感人。

師:討論時,有同學說第一篇作品是照在身上的單純暖陽,而我覺得這第二篇作品正是酸酸甜甜的“酸奶”,那么接下來我們要走進的《好想回家》一文又將帶給我們什么樣的個中滋味呢?

生5:我認為《好想回家》全篇充滿了感傷色彩。文章述說了三件事情——拿家里的錢被爸爸認為是偷,故而挨了打,也遭了媽媽的“利得能發光的話”;在新家洗澡后水珠積聚在天花板上,被爸爸誤認為是“用水沖天花板”,而不容辯解;三次搬家都沒有丟掉的承載著童年記憶的“寶貝”被母親當垃圾扔掉了。

從第一件事情的敘述里,我分明看到一顆幼小而單純的心靈從失去信任的孤獨中失落了;從第二件事情的敘述中,我看到一個努力爭取信任與寬大的孩子徒勞地在無以辯駁的認定中的無助;從第三件事情的敘述里,我聽到心靈伴著淚水在不被尊重的痛苦中跌落的聲音。

“好想回家!”——這是心靈的呼喚,這是作者渴望回到快樂永恒的情感世界的呼喚。這就是文章的主旨。如果我有機會面對作者的父母,我會告訴他們,給孩子尊重與信任,就給了他(她)一個幸福的世界。

生6:讀這篇文章,我也深深地感受到了它的感傷的色彩,這感傷色彩不僅僅滲透在故事的憂傷敘述中,文中許多心理活動和景物描寫也都透露出深深的感傷。作者說:“天開始變得陰涼,仿佛太陽被所謂的愛之風,吹到了我一輩子都無法涉足的另一個天地。”作者說:“被洞傷的心無法愈合,就像雨后的天空沒有彩虹就稱不上晴朗。”作者在新家為了獲得爸爸的相信,告誡自己:就當是錯,改了吧。于是作者寫道:“我對爸爸笑了。那是沉淀了兩個月的笑,像山頂上唯一的一朵牡丹花,開放得歡快而又刻骨銘心。”作者還在她即將遭到爸爸第二次打擊之前寫下這么一段景物:“窗外的大地正在深沉地呼吸,黑的發藍的天空似乎有著什么陰謀,用力地裹著大地。窗外的人近了,再錯過,燈火亮了,在閃爍。我數著遠處的路燈,他們照亮了身邊的大樹,吵醒了樹精靈,所以樹葉隨著風跳起舞來。是在迎接我幸福的明天嗎?他們在偷偷為我慶祝嗎?”

品讀這些句子,我們能感覺到作者善于將心理與景物映襯交融著描寫的功底,能感覺到作者設置情緒懸念造成情節反差的能力,也能感覺到一種憂傷失意的情感正似潛流一般流淌在字里行間。

生7:我們組本來沒有抽到這篇文章的鑒賞卡,但上節課我讀這篇文章后,心里就一直不平靜,現在我的心還有生痛的感覺。我常常聽到、看到父母因為對孩子要求過高,怕孩子變壞,而忽視孩子自尊的事情;或者因為要獲得孩子的信任與尊重卻忽視了信任和尊重孩子心靈的事情。很多時候我就想,是我們太敏感了嗎?是我們太脆弱了嗎?我自己就有過那樣的體驗。或許,直到今天,父母們早已忘掉了那些事件;但一個心靈遭受的挫折卻永遠地劃傷了那幼小心靈的情感與自尊。

師:如果不是下課鈴響了,我真舍不得打斷同學們的發言。通過今天的鑒賞課,我們不僅被這些作品的“真情實感”打動了,對“親情”有了更新、更深的認識,還聯系自己的人生體驗,展示了各自對“親情”、對人生的認識,對如何將人生與心靈跟為文關聯起來進行的思考。我相信,今后的寫作中將會因為我們真正的精神參與而變得更加充滿生活的智慧,更加閃耀著心靈的光輝。

覃國平,教師,現居湖北恩施。