作文教學策略研究

《語文課程標準》明確提出:“作文教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”我個人認為,要真正提高作文教學效益,必須實現學生作文回歸生活,重建回歸生活的作文教學理念。在此基礎上,如何全面、高效的提高學生的寫作水平呢?

一.讓學生真正成為寫作的主體。

《語文課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進行創造性表述的過程;寫作要感情真摯,力求表達自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗。”學生是作文的主人,作文教學要以學生為本,弘揚學生的主體性、創造性,發展學生的個性。作文教學應從學生的學習和生活需要出發,把學生放在主體位置上,尊重學生的生活,時時關注學生的需要、情感和發展,激發學生主動積極地參與到作文教學中來,產生寫作的興趣,從而達到“我口說我心,我手寫我真”。一句話,作文教學應以學生的作文實踐為主要活動,學生是作文的真正主體,作文教學應該回歸到學生的主體地位上來。

二.培養學生生活化的寫作意識。

在日常教學實踐中,我經常發現學生面對一個作文題,無話可寫,不知如何下筆;或是寫出的文章空洞無物,缺少真情實感;抑或是忽略了自己,忽略了自己的生活,忽略了生活中的瞬間。出現這些癥狀的原因,就是學生沒有生活化的寫作意識。如何對癥下藥呢?

①擦亮關注生活的眼光。培養學生每天審視生活的習慣:留心身邊的事,觀察別人的行,傾聽精彩的話,體味自我感受;再忙也要對自己一天關注的生活進行梳理,做點實錄。②養成記錄生活的意識。讓學生時常揣一個小筆記本,隨時將生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來,一件新鮮的事,一點心靈的震顫,都及時予以簡約地記錄。③練就表現生活的習慣。生活只是素材,要把它變為文章,就需要學生靠感悟去開發、去消化、去利用。

作文教學要經常引導學生對觀察和記錄的素材進行感悟和思考,進行構思和表達創新訓練。作文要表現生活、干預生活。我們應大力提倡學生寫自己熟悉的、有感悟的東西,努力發掘并表現身邊平凡生活的美和意義,表達

出自己對生活的真切感受,以喚起學生作文興趣。

三.為學生的寫作積累素材。

1.閱讀。大量的事實證明,閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高語文水平,培養能力,發展智力,光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。在課外閱讀方法上,可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合的方法。教師應要求學生每個學期背誦一定數量的古詩詞,要求學生在的閱讀中摘抄妙文佳句,多做一些筆記和卡片,這對增加學生的詞匯量,激發思維,豐富語言,大有好處。還可開辟網上閱讀空間,加大知識容量和信息密度,培養學生開闊的視野,縱橫綜合的思維和恢弘博大的胸襟,讓五彩繽紛的生活成為每個學生寫作的源頭。

2.開展豐富多彩的課內外活動。

校外課外活動的天地是極廣闊的,教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活,把社會生活引進課堂,讓學生開闊眼界,接觸社會,熟悉生活,了解自然,認識新事物、新現象。開展豐富多彩的課外活動。校內,學校要有計劃、有針對性的開展一系列豐富多彩的活動,促進學生參與的熱情,提高學生的綜合素養。例如:我校每季度都會開展一次“品味書香”讀書交流活動;每月開展一次“優秀讀書心得”交流展示會;每學期開展兩次“夢想成真”作文競賽;每星期開展一次文學社成員交流學習會;每學期開展一次“百靈杯詩歌朗誦會”;每學期開展一次“演講比賽”。我們不但鼓勵學生參與這些活動,并要求學生將參加這些活動時的見聞和感受隨時記錄下來,并開展校級優秀作品評選。此外學校開展的其他文體活動,如:“拔河比賽”、“楓葉長拳比賽”、“書法繪畫比賽”、“班級大合唱”、“冬季長跑”、“班級籃球對抗賽”等,也組織開展優秀活動心得作品評比。這類活動,對多數學生來講,不僅得到了寫作上的訓練,而且受到了思想上的洗禮。

通過開展各種活動,學生的課余生活豐富了,視野開闊了,思維活躍了,有所見,有所思,有所感,便有了一吐為快的寫作沖動,這時候,需要加強指導,教會學生去觀察、分析、積累、選擇、運用,寫出各類體裁的文章。

董茂軍,河北省唐山市豐南區稻地鎮中學教師。