寫作怎樣讓真情縈繞筆尖

歌德曾經說過:“只有對自己所表現的東西滿懷深情的時候,你才能淋漓盡致地去表現它。”如今,新的課程標準對寫作教學提出了新的要求,強調“學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話”,“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這真是明智之舉和療疾之藥。有人說:“三流的文章是文字的化妝,二流的文章是精神的化妝,一流的文章是生命的化妝。”我認為這段話非常精彩,他說出了寫文章的真諦,那就是“真情出至文”。那么怎樣讓真情縈繞筆尖呢?

一.督促學生堅持寫日記,打磨學生的情感積淀。

日記,是一顆璀璨的心靈之星。擁有它會讓你的人生閃爍出光彩,讓你有意想不到的收獲。日記,是你的知心朋友,他與你朝夕相伴,高興時向它歌唱,憂愁時向它傾訴。它像一位慈祥的母親,用它那溫暖的手,攙扶著你一步步走向成熟,走向成功!督促學生用日記記錄自己的心情。就是打磨學生的情感積淀。學生可以在這里渲泄著自己的情感,分享著自己的情感經歷,保存著自己喜歡的情感文章。日記是個自由的天地,可以寫自己的思想、學習心得、所見所聞、生活瑣事;也可寫詩、作畫、抒情;還可談談對國內外大事的見解、看法……總之,我們每天寫的日記如同走路留下的足跡。這正是我們所需要的讓學生敞開的心靈之窗。

只要心靈之窗打開了,你就可以用潛移默化的方式誘發學生對生活的感受,有意識地培養學生較為穩定的情感素質,形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環,促進學生作文能力的提高,并有意識地用豐富的感情去喚起、激發學生的情感體驗。學生個體成長的愉快和滿足,會再積沉下來,在作文中不時表露。

二.讓學生每天講一個小故事,增加學生的人文素養。

故事要天天講,可以安排在課上,用故事引入課文,用故事引起聯想激勵學生進步。可以安排在課下,師生之間、學生之間時時講,最重要的是要經常組織學生開好故事會。

悠久的文明,燦爛的文化,豐滿的偉人形象,無不撥動學生的心弦,使他們產生多方面、多層次的情感體驗。文化的沉淀,是幾千年來中華文明長河里流淌至今依舊熠熠發光的金子,是一個民族情感的長廊,如明月、霜露、白發、杜鵑等融合的鄉愁,如陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望,如梅、蘭、菊、竹等體現的氣節……這些傳統的氤氳、美妙的意境對于積累學生情感作用很大。

三.精心創設條件,多途徑地對學生進行情感教育。

全方位地對學生進行盡可能多的情感教育,就能豐富學生內心的情感體驗,有利于其情感的積淀,從而達到積多于內而后能發于外,直至流之于筆端的良好效果。

首先,利用教材進行情感教育。初中語文教材中就包含有豐富的情感個案:如《岳陽樓記》中表現出的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的愛國情懷讓人嘆服。《列夫·托爾斯泰》中列夫·托爾斯泰超然的人格魅力令人折服;如《魚我所欲也》中孟子的舍生取義的愛國情懷至今激勵愛國青年,不斷奮進。其次,引導學生走進大自然,走進社會,在實踐中進行情感教育。用5.12汶川大地震引導他們體味生命的美好,激發他們對生活的熱愛;用震中媽媽用身體護衛自己的孩子來感受親情的可貴;用陽光下傲然的小草,田野間盛開的杜鵑,山谷里飄過的悠悠白云等美妙的花草來勾起他們對大自然的熱愛,用社會中的暴徒讓他們理解邪惡與正義,激發他們對光明的渴望。

真情在作文中滲透,作文在真情中升華。只要教者有心,在語文課堂里,以作文教學為載體,真情教育得到的將是實實在在的落實。可以預想,在有意識、有計劃的訓練實踐下,學生將形成穩定的情感素質,而穩定的情感素質將又會極大地促進學生作文能力的提高。讓真情縈繞筆尖,是學生應該達到的寫作目標,也是教師們在作文教學中的一致追求,有真情的文章實在是美。

楊素慧,河北省唐山市豐南區稻地鎮中學教師。