構建農村學生作文的寬松環境

從作文的本質而言,作文是一種最具個性的創造性活動,作文的生命力在于具有獨特的個性。要給學生寫作的自由,必須讓學生自由地寫作,必須張揚學生的個性,為學生的作文環境松綁。因此,作文應該是“寫我的自得之見,抒我的自然之情,用我的自由之筆,現我的自在之趣。”我們的作文教學的著眼點就應該放在培養學生的寫作個性上,讓學生創新寫作、寬松寫作。唯有如此,才能改變農村學生空洞無物、無病呻吟、千篇一律、千人一面的作文困境,才能徹底走出農村學校作文教學的誤區。

我的思考和做法是:

首先,解開學生的腦,讓他們“胡思亂想”。就是不要用命題作文限制學生的表達。寫作的這樣那樣的模式和套路是一種束縛,文章必須表達一定的思想是一種束縛,讓孩子寫成人的話是一種束縛,從某種意義上說,命題作文這種題型就是束縛,老師出題逼著學生寫也是束縛,文章寫成后一定要由老師來評價還是一種束縛。放開腦,讓他們去思索,“文章本天成”,就怕想不到。作文只要言之有物,表達真情實感,即使與老師的意見不太一致,也應該加以肯定。

其次,解開學生的手,讓他們“胡作非為”。就是對學生的獨特感受和體驗予以尊重。學生年齡雖小,但隨著自身的成長,他們對許多事情已經有了自己的想法和見解,即使幼稚也是有價值的,因為它是屬于自己的,也就是具有了他人的思考不能替代的獨特價值。我們應當大力倡導孩子在寫作中多寫“我想”、“我認為”之類,當孩子說出富有創意的話時要給予熱情的鼓勵和充分的肯定。久而久之,學生就會養成有創意表達的習慣。放開手,創造契機,讓學生通過親身的耳聞目睹,實踐思考,他們才會由衷地感到“處處留心皆文章”,處處有寫作的豐富素材,讓他們感到有“順手牽羊”的快意。這樣,他們在愿意提筆嘗試表達樂趣的同時,就能寫出濃厚的生活氣息。

再次,解開學生的口,讓他們“胡言亂語”。就是要盡可能提供學生表達和交流的情境。生活是寫作的源泉,學生作文的思想、觀點、情感以及與寫作相關的其他因素都源于生活。生活是本無字書,這部書博大精深。放開口,目及口到,有口皆能成碑。讓他們走向大自然,融入大社會,深入大生活,挖掘自己的獨特感受,敢寫有個性的創新習作。

此外還要開啟他們的心靈。要打開學生心靈的窗口,我們就要想盡辦法讓學生走進圖書館、閱覽室,親近名著、報刊,好讀書、讀好書。讓學生用自己的靈魂與世界對話,與自然對話,與大師對話,也與寫作者本人對話,不斷提升心靈的高度和寬度,為作文教育的生態化奠基,讓學生用我手寫我心。

創新寫作,要求學生有自己獨到的感受,有自己奇特的想像,有自己敏銳的觀察。要真切地反映自己的所見所聞,寫自己想寫的東西。說真話、訴真情,言而有物,言而有理,言而有序。想別人之未想,發別人之未發,言別人之未言,寫別人之未寫。不斷追求新鮮的、有活力的、有價值的作文理念目標。寫出個性化的有創新意義的作文。

總之,能為學生的創新寫作構建寬松環境,締造有利條件,創設相關情境,必然要走創新作文教學的路子。學生作為一個生命的個體,本源是自由、自主、充滿個性的,也是豐富多彩的。作文教學就更需要因材施教的教學思想、因勢利導的教學智慧、因人而異的教學方法、因事而變的教學策略。寫作教學是能夠反映學生思想意識的特殊教學形式。因此,我們必須從自身的實際出發,遵循創新思維的規律,讓寫作教學沐浴人文的陽光,充分發展學生的個性,使農村學校的學生進入自由寬敞的寫作境地,從而不斷提高人文素養,以適應未來社會對創新人才的需求。

李瑞霞,甘肅省會寧縣土門初級中學教師。