新課改中的語(yǔ)文朗讀教學(xué)

俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,這就道出了朗讀的重要性,更何況又有“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”這句流傳千古的名言呢,更道出了古人治學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。李鎮(zhèn)西老師的課更是通過(guò)示范朗讀,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓朗讀的激情走進(jìn)學(xué)生的心靈。然而,現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué),朗讀卻得不到應(yīng)有的重視。

怎樣才能搞好朗讀教學(xué)呢?我認(rèn)為對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華應(yīng)加以繼承,依照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則,很好結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際,應(yīng)是我們搞好高中語(yǔ)文朗讀的有效途徑。

一.在高中語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)該清楚朗讀的重要性。首先,對(duì)個(gè)人而言,朗讀是學(xué)生對(duì)文章的自我解讀、自我理解和感受,更加有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng),清代的陸世儀曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“凡人有記性、有悟性。自十五歲以前,物欲未染,知識(shí)未開(kāi),則多記性,少悟性。自十五歲以后,知識(shí)既開(kāi),物欲漸染,則多悟性,少記性。故人凡有所當(dāng)學(xué)之書(shū),皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書(shū)、五經(jīng),既如天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類(lèi),皆有歌訣,皆須熟讀?！边@段話,真正抓住了青少年心理特征,尤其強(qiáng)調(diào)了“讀”在學(xué)習(xí)中的重要性,是再正確不過(guò)了。朗讀是背誦記憶的基礎(chǔ),反復(fù)朗讀文章,可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,豐富學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,為學(xué)生今后的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)打下牢固的基礎(chǔ)

二.在課堂教學(xué)中,朗讀具有交流對(duì)話、調(diào)節(jié)節(jié)奏的作用。

首先,語(yǔ)文教師應(yīng)該努力增強(qiáng)自身素質(zhì),加強(qiáng)朗讀的示范性。范讀是語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功,一定引起高度重視。語(yǔ)文教師要想在朗讀教學(xué)中得心應(yīng)手,游刃有余,老師自己首先一定要有較高的朗讀水平,為此,語(yǔ)文教師,特別是青年教師,要苦練基本功,不斷努力提高朗讀水平,以加強(qiáng)朗讀的示范性。

其次,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的年齡特征、對(duì)不同的文體采取靈活的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,同時(shí),還應(yīng)該適時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)、點(diǎn)撥,逐漸達(dá)到朗讀的基本要求:聲音洪亮、口齒清晰、態(tài)度大方、停頓適當(dāng)、富有感情。

再次,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可采用不同形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如充分利用早讀和課堂教學(xué)中的部分時(shí)間,請(qǐng)朗讀比較好的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、分小組集體朗讀、男生、女生分開(kāi)集體朗讀、全班集體朗讀。還可以利用第二課堂的時(shí)間有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行朗讀比賽等活動(dòng),用來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)同學(xué)們的自信心,從而來(lái)提高學(xué)生整體的朗讀水平。

三.對(duì)朗讀的效果起非常重要的作用還是朗讀的方法。教師應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生掌握朗讀的方法。朗讀訓(xùn)練一般分為三個(gè)階段:聽(tīng)、學(xué)、試。聽(tīng),就是組織學(xué)生聽(tīng)名家朗讀錄音;學(xué),就是查找糾正學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓、輕重、情感等朗讀方面的問(wèn)題;試,就是讓學(xué)生就喜愛(ài)的文章放聲朗讀。在這樣的過(guò)程中,可依據(jù)文章的內(nèi)容采取范讀、齊讀、分讀、配樂(lè)讀等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。如:讓學(xué)生聽(tīng)《雷電頌》名家朗讀錄音,使學(xué)生能夠感受其中磅礴、激憤的氣勢(shì)?！都o(jì)念劉和珍君》應(yīng)該由教師范讀出義憤、沉痛之情?！逗商猎律愤m合用舒緩的二胡曲來(lái)營(yíng)造出一種憂喜交織、朦朧淡雅的氛圍,讓學(xué)生跟著輕聲齊讀?！冻啾趹压拧穭t由男生齊讀,會(huì)讀出一種慷慨、豪放的氣勢(shì)?！队炅剽彙穭t由女生齊讀,能讀出一種清新、婉約之韻。再反復(fù)朗讀,一方面能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有進(jìn)一步的理解,另一方面能夠讓學(xué)生達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)語(yǔ)感,達(dá)到熟練運(yùn)用普通話表達(dá)的功效,真可謂一舉多得。

在語(yǔ)文課堂上,我們?yōu)槭裁床宦匀ヒ恍┓彪s的講述,給學(xué)生留足時(shí)間朗讀呢!面對(duì)高中語(yǔ)文教材中,大量的經(jīng)典美文,詩(shī)文辭賦,我們?yōu)楹尾豢v情地誦讀,放聲去歌唱,這樣的話,我們既可獲取讀書(shū)的樂(lè)趣和美感,激發(fā)起語(yǔ)文的興趣,又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),何樂(lè)而不為呢?

韓中強(qiáng),河南息縣第一高級(jí)中學(xué)教師。