語文閱讀教學的嘗試

語文閱讀教學正面臨著困境:四顧茫然,舉步維艱,教師困惑,學生抱怨。它不僅是當前教學的薄弱環節,也是學生考試最不適應的部分,歷年中考的得分率都很低,究其原因,教學思路和辦法不當恐怕是一個主要原因。“閱讀是搜集處理信息,認識世界發展思維,獲得審美體驗的重要途徑。”這句話深刻地闡明了閱讀在學生的全面發展過程中所扮演的重要地位。“注重考查學生運用知識分析問題、解決問題的能力”,這恐怕要在語文閱讀上下功夫了。因此,語文閱讀教學必須走出困境,開拓一個新境界。筆者近年來做了些小的嘗試,現作些歸納,以求斧正。

一.更新教學思路和方法,發展教學個性,創建教學風格

傳統的閱讀觀念著眼于詞章表達,現代閱讀觀念則著眼于快速獲取信息。根據“高密度、高難度、高速度”的閱讀觀念去選擇教學思路方法,我們就會有新的發現和創造:⑴創造性地處理材料,不要貪大求全;取其精要,棄其蕪雜。⑵革除慢節奏、低層次的徘徊,而代之以“高密度、高難度、高速度”的閱讀訓練。⑶不拘一格,因文定法,因材施教。⑷不滿足于教懂,要要求教會,授人以漁。如錢夢龍所說:一個教師教100篇課文,學生都懂了,如果第101篇學生自己還是讀不懂,這種教學就還是失敗的。

長期封閉單一的教學模式和教學管理造就了一大批“教學匠”。要打破這種局面,走出這種困境,采百家之長,形成自己的教學風格。教師的教學風格是教師思想情趣、學品人品的綜合體現,是教師趨于成熟的標志。……