從實際出發，培養學生創新能力

胡海燕　吳元軍

學生創新能力的培養,不僅體現在課堂教學中,還表現在學生的課外實踐之中。這種能力的培養,除了教師在課堂里有目的的引導外,還表現在學生無意識的行為習慣中。新的教學模式要求我們每一個教師,在育人這一復雜的工作中,應從實際出發,關注學生個性發展,培養學生的創新能力。

在培養學生創新能力的時候教師要有目的、有意識地為學生創造一個既民主又融洽的環境,使學生能充滿自信地去獲取新知識,提高認識事物的能力。

一、充分發揮學生的主觀能動作用。

學生是教學的主體,只有充分發揮學生的主觀能動作用,才能使學生創新能力得以發展。

主觀能動作用不可忽視的一個重要現象就是要注意對學生興趣的培養,興趣是學生最好的教師,是學生自主學習、主動探索的內驅力,也是學生進行創新學習、提高創新能力的重要條件。在語文課堂教學中,教師要充分運用掛圖、幻燈、歷史課本的知識、多媒體音像資料和現代技術手段,把學生引入與課題相關的情境中,以加強學生的感知,使學生主動參與、樂于探究。例如在講《出師表》《赤壁賦》這兩篇課文時,教師可選放錄像《三國演義》(電視劇)中的有關場面,利用有關掛圖講解當時復雜的時代背景和軍事形勢,然后引導設問:(1)當時的時代背景和軍事形勢如何?(2)劉備為什么要聯吳抗魏?(3)赤壁之戰在當時三國鼎立的局面中起到了什么

樣的關鍵作用?(4)寫一篇題為“曹操與諸葛亮”的議論文。通過一系列的設問,引發學生思考、探求,從而產生新的見解。

二、擺正教師的位置

教師是傳道授業解惑者,更是每一場教學活動的組織者,嘗試新的教學模式,就必須摒棄以往死記硬背,生搬硬套的教學方法。首先,教師要調整好自己在教學中的位置,搭建好學生參與的舞臺,使自己成為這一舞臺劇中的主角,而不僅僅是導演。教師在演好特殊角色的同時,要不斷鼓勵激發學生的學習興趣,給學生提供更多的思考時間和創造空間。如在前面提到的《出師表》《赤壁賦》的教學中,教師要善于營造一種和諧、民主、平等的質疑氛圍,鼓勵學生突破陳規,發表新的見解、新的設想,使學生學會無疑處生疑,以疑激趣,以疑促思,從而達到小疑小進、大疑大進之境界。其次,教師要不斷設計具有爭論性、實踐性、挑戰性的主題研究項目,讓學生自學有關的知識和內容,或者相互學習,或者小組研究,進一步激發學生的學習興趣。這樣就有可能產生前所未有的思維成果,達到培養學生的發散思維和求異思維及創新能力的目的。

三、積極引導,培養創新能力

學生的學習求知,獲取新知識、新能力離不開教師的啟發引導,而關鍵是解疑釋難,教師要針對教材的重點、難點或學生提出的問題,編排合理可行的教學方法步驟,對學生在學習過程中存在的知識、思維和心理障礙,運用畫龍點睛、排除障礙的方法,啟發學生開動腦筋去思考與探究,尋求解決問題的途徑和方法,鼓勵學生標新立異、另辟蹊徑,發表獨具卓識的見解,以達到掌握知識,提高創新能力的目的。

對學生的引導,應側重于方法和思路,要使學生認識到創新應建立在實際、科學、可行、有效的基礎上。只有這樣才能提高創新能力。◆(作者單位:江西省玉山縣冰溪中學白云中學)

□責任編輯:王江