信息技術在數學課堂中有效性的思考

孫美珍

如今無論是公開課,還是大大小小的優質課比賽,各種制作精美、畫面逼真的課件紛紛在課堂中亮相。然而信息技術的應用就像學具、黑板,也只是一種教學手段,不是用來炫耀的新事物。如何在數學課堂中高效使用信息技術手段,這是值得我們思考的問題。結合2009年3月江西省第九屆深化小學數學教學改革觀摩交流會上電教多媒體的運用現狀,筆者談幾點思考,以求教同仁。

贛州市肖敏老師執教“辨認方向”,在拓展游戲活動中,設計了學生喜愛的《貓和老鼠》的動畫。場景一是早上太陽剛剛升起時貓捉老鼠,場景二是晚上在北斗星下貓捉老鼠。如此有趣的畫面將充分激起學生的表現欲望,每個學生都鉚足了勁為貓指引方向。看到生動活潑的課堂, 筆者想起另一位教師的課堂。同樣唯美的動畫畫面:山羊伯伯開了家快餐店,小數點留下來幫忙,于是就跳上了價格牌,經過小數點由4.00元→0.40元→0.04元的搬家,山羊伯伯店里生意好極了。可是學生沒去思考小數點的移動規律,全在感嘆:“現在哪有4分錢的快餐啊!”

為何同樣有趣的動畫,效果卻截然不同?原因只有一個,那就是課件選材要有趣味,但是有趣須以真實為前提,沒必要為了追求趣味性而脫離生活實際。如此不但未能收到預期效果,反而會使課堂黯然失色。

九江市的畢波老師在執教“認識面積”時,為了讓學生理解“封閉圖形”這一概念,他利用電腦畫圖工具,先畫一個不封閉圖形,讓學生操作涂色,結果整個背景全涂滿了顏色,老師質疑,學生立刻明白是因為沒封起來,有缺口。接著,老師讓學生將缺口補上,再涂色。“封閉圖形”這一抽象的概念相信學生就能明白了。而在另一節“認識面積”教學中,賴老師則是用flash制作好了一個角,在課件中用鼠標按制作好的程序機械地點著,將角兩條邊夾著的那部分涂色,學生看到的涂色部分只有一小塊,至于漏出來的顏料會覆蓋到哪里,課件無法演示。

表面上看,賴老師的教學課件畫面精美,學生異口同聲叫好,很熱鬧,很精彩。畢老師的課堂較沉默,學生畫的圖歪歪扭扭。但細細想來,賴老師的電腦演示沒有畢老師讓學生直接在畫圖工具上操作來得真切。雖然只有簡單的畫圖工具,但留給學生親手操作、思考的時間,以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲。“刪繁就簡三秋樹,標新立異二月花。”簡單具有一種返璞歸真的自然之美,有時在簡單質樸的學習情境中,更便于學生集中精力和時間對問題作深入有效的思考,更能原汁原味感受數學學習之樂。◆(作者單位:江西省萬安縣實驗小學)

□責任編輯:周瑜芽