語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語感

秦　樂

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我認(rèn)為可以從以下四個方面進(jìn)行有益的嘗試:

一、誦讀吟詠,初步感受語言

語感不是先天就有的,它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物,它的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)之上的,它具有直覺性的特征,這就要求我們必須對典范的語言材料進(jìn)行感受,從而獲得認(rèn)知上的直覺能力。這種直覺感受最有效的途徑是大量反復(fù)的誦讀。宋代朱熹曾說過:“讀書千遍,其義自見。謂讀得熟,則不待解說,自曉其義也。”在熟讀的基礎(chǔ)上要進(jìn)行背誦,進(jìn)行文道統(tǒng)一的、內(nèi)容和形式一體的成塊語言的積累。

二、揣摩咀嚼,具體品味語言

語感的會意性特征決定了人們要領(lǐng)悟語感,需要對語言材料進(jìn)行反復(fù)揣摩比較,從而具備認(rèn)知上的會意能力。揣摩比較就是提醒學(xué)生將積累到的相同或相異的材料放在一起,采用加一加、減一減、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的方法,讓學(xué)生在揣摩比較中,從詞語的準(zhǔn)確性、感情色彩、鮮明生動、合乎規(guī)范等多方面體味語言運用的妙處,以培養(yǎng)語感。

具體品味語言還要注意調(diào)動生活經(jīng)驗,體會意蘊。如朱自清的《背影》中寫父親過鐵道買橘子過程的那段,只有充分調(diào)動讀者的生活體驗,才能更深刻理解文中所傳達(dá)出來的父對子深沉的愛和子對父濃烈的情。

三、整體感知,總體把握語言

語感的整體性特征決定了語感養(yǎng)成需要對語感材料從整體上進(jìn)行感知,既要評點分析和品味語句,又要綜合相關(guān)內(nèi)容,聯(lián)系寫作背景、材料,從本質(zhì)上認(rèn)識語言材料,只有這樣才能準(zhǔn)確把握文章主旨,深刻體會作家情感和語言風(fēng)格,從而獲得強烈的語感。

四、強化實踐,逐漸養(yǎng)成語感

語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶,只有強化聽說讀寫的實踐,持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣才能形成對文章的感受能力,所以必須將學(xué)生置于訓(xùn)練主體地位,著力抓好學(xué)生的聽說訓(xùn)練。

聽說訓(xùn)練在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中所占的比重微乎其微,其實聽說對于培養(yǎng)學(xué)生的語感具有讀寫教學(xué)所不能替代的作用,特別是說話訓(xùn)練,更有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生對言語對象的多方面的準(zhǔn)確的直覺感知。可以在教學(xué)中采用復(fù)述、續(xù)說、課堂演講、辯論、口頭作文、生活劇、課本劇表演等形式來強化訓(xùn)練,將語感教學(xué)融入新教材設(shè)置的語文活動和綜合實踐中去。

除了聽說訓(xùn)練外還要突出的是讀寫訓(xùn)練,只有“博覽”才能給大腦皮層形成多側(cè)面語言刺激,逐漸形成語感。當(dāng)然啦,為了提高讀的效率,教師有必要在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。“寫”,是調(diào)動頭腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的交流、篩選,從而達(dá)到鞏固運用語言的目的,因此,教師應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生寫日記、周記、讀書心得,使學(xué)生在不斷運用語言中,既激發(fā)了自身的語言積淀,又促進(jìn)了語感的形成。

語文的外延是生活,語感的外延也是生活。除課內(nèi)文本信息的吟誦和積累外,生活中語文信息的吟誦和積累也不可忽視。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重課內(nèi)外結(jié)合和校內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步實踐與積累,逐漸養(yǎng)成好的語感。

總之,語感雖然具有一定的不可捉摸性,但絕不是不可知的東西,它完全可以通過后天的訓(xùn)練獲得。在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語感,是一個值得重視的課題,它對于改革語文教學(xué),提高語文素質(zhì)具有極其重要的意義,也符合整個素質(zhì)教育的精神。◆(作者單位:江西省尋烏縣第一中學(xué))

□責(zé)任編輯:王江