在高中語文教學中培養學生的人文精神

鐘莉萍

人文精神是一種內在的力量,對于個人和社會、國家都具有及其重要的意義。對于成長中的高中生來說,培養人文精神有利于其全面發展,而語文教學就是一個重要的途徑。

一、人文精神的內涵

人文精神是我們整個人類文化所體現的最根本的精神,它以追求真善美等崇高的價值理想為核心,以人的自由和全面發展為終極目的,關注人本身的存在,彰顯人之為人的本質。當代中國所要弘揚的人文精神是,立足中國現實的國情,依托我國以儒家思想為主干的優秀的傳統人文思想資源、借鑒西方優秀的人文思想、具有時代氣息的中國當下的人文精神。

二、培養學生人文精神的必要性

1.教育的本質使然

教育由起初傳授生存的技巧,到后來藝術人文的傳承,其形式和內容越來越多樣化。但是,教育最根本的特質應該是教化和培育,是一種成人之學。“教育如果偏重人才的訓練,那么學生專于一技一藝,可以在社會上謀職安身;如果強調人格培養,學生可以進而反求諸己,辨明人生的本末輕重,選擇自己的立命安身之道。但是,一個人若想“見多識廣、通情達理、溫和自持、群己相融,就還需要人文教育”。(傅佩榮《儒家與現代人生》上海:上海三聯書店2007.4第51頁)傳播人文精神,進行人文教育是教育的應有之義,在學校教育過程中必須重視。

2.高中學生的認知特點決定了對其進行人文教育的必要性

高中學生的心智和身體逐漸成熟,在逐漸向成人發展,自我意識強烈,有很強的自我表達意愿,與此同時他們具備了一定的閱讀表達能力和知識文化的積累。因此,對此進行人文教育,培養其探究能力的發展、培養其思考問題的深度和廣度、增強其研究分析問題的意識和興趣已是當務之急。我們所處的現代社會要求人們思想敏銳,富有探索精神和創新能力,對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。

3.人文精神缺失造成的惡果

由人文精神的缺失造成的惡果正在危害著人類世界的理性發展,長此以往終將葬送人類文明。進入21世紀,我們看到對自然資源過量開發、環境污染、生態破壞,過分注重物質享受,人際疏離、嚴重者心理失衡、人格分裂、吸毒、自殺等問題嚴重危害著社會秩序的穩定。近來青少年犯罪案件飛速增長,盜竊、搶劫、強奸等事件頻頻見諸報端,很多還是在校高中生。這就是只注重智育的開發,忽視品德塑造釀成的惡果。一個國家、一個民族,如果沒有現代的科技,一打就垮;而如果沒有自己的人文精神,不打自垮,后果是非常嚴重的。

三、語文教學的人文訴求

最近推出的《語文課程標準》明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程的特點做了全新的界定,指出了語文在學生人格塑造、人文素養培養方面的重要意義。這就需要在語文教學的各個環節體現人文關懷,關注學生人文精神的養成。

1.教學目標中引進人文教育

在教學目標的設計上要注重傳授學生語言文字的知識、培養學生基本的語文素養的同時注意培養學生奮發向上的人生態度、健康美好的道德情感、實事求是的科學態度、富于探索的創新能力和全面發展的價值追求,在尊重學生個體差異的基礎上豐富學生的精神世界,這就需要從事語文教學的教師意識到自己進行語文教學不僅僅是在單純的傳授一門知識,同時也在擔任著培養學生健全人格、綜合素質的重任,是真正的“傳道、授業、解惑”者。

2.教學過程中體現人文精神

在具體的教育過程中,一方面要把人文精神滲透于語文教育內容之中,深入挖掘教材內涵的社會功能、人文精神和價值理念等,通過具體的教育內容融化人文精神,為學生營造人文氛圍。另一方面,積極引導學生參與,激發學生的自主性和創造性,積極探討、師生互動,體現課堂民主和人文關懷。同時,創設和諧情境,鼓勵學生體驗;在中學浯文教材中有許多文質兼美的優秀作品,教師應當引導學生走進作者的情感世界,成為作品情景中的人物,體驗作品中的真、善、美,從而加深對作品的理解、塑造學生的健全人格。

3.課外推薦優秀作品

進行文學閱讀,是提高學生語文素質的重要途徑,也是培養學生人文精神的一個重要渠道?！墩Z文課程標準》對于課外讀物也提出了建議,文化經典、小說、詩歌散文、劇本、語言文學理論和其他科技方面的讀物都是學生打開視野、提高審美能力、陶冶情操的重要保證。尤其是諸如《論語》《孟子》《老子》《莊子》等歷經時間的考驗,散發著歷久彌新的智慧,體現著源遠流長、博大精深的文化傳承,對于提高學生的思想道德修養、形成積極健康的人生觀和價值觀,具有十分重要的意義,是培養學生人文精神不可多得的優秀作品。

語文教學所包含的深厚的人文底蘊對于高中生人文精神的培養意義非凡,是弘揚人文精神的一個重要組成部分,需要多方面長期努力?！?作者單位:江西省興國縣第三中學)

□責任編輯:曾維平