《可愛的草塘》教學設計

管青春　謝稱發

一、設計思想

《語文課程標準》指出:在閱讀教學中,要使學生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。同時,還應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,尊重學生獨特體驗。本課設計緊緊圍繞這一理念,讓學生在自主閱讀的過程中充分與文本對話,體會讀文后的感受,在讀——悟——說(聽)——寫中與文本共鳴,與作者情感共鳴,讓語感之花在學生心中盡情綻放。

1.把握教材特點——以讀為本,悟、讀交匯。《可愛的草塘》是人教版小學六年制五年級《語文》上冊(九)中的一篇文質兼美的課文,作者描繪了北大荒草塘的美麗,還妙趣橫生地描寫了北大荒豐富的物產。面對如此美麗、富饒的草塘,作者激情滿懷,贊美之情溢于言表。基于教材上述特點,本節課的教學悟、讀交匯把握教材特點施教。教學中力爭讀得多、講得少、練得精。教師采用靈活的形式加強朗讀訓練,培養學生的情感。例如:為了分清段內層次,采用引讀;為了激情引趣,采用詩歌式范讀;為了注重課堂氣氛,采用齊讀;為了尊重學生的情感體驗,采用個性化導讀。力圖通過讀的訓練提高學生對語言文字的感受力,致力體現語文課堂書聲瑯瑯、情意融融的特色。

2.尋找文本支點——賞“景美”,贊“物豐”。教學可從文題“可愛”入手,力圖在整體把握課文的基礎上找到文本的兩個支點(景美、物豐),以“美”為突破口,以“情”為紐帶,強化審美意識,牽動整個文本的學習,從而突破教學的重點與難點。教學時注重融情,引領學生從教材中體味作者對草塘、對祖國沃土的熱愛之情。努力挖掘教材豐富的美育因素,引導學生在感受美的樂趣中學習課文。學生通過品詞析句、感情朗讀體味草塘壯闊的美、實實在在的美、富有情趣的美、如畫卷般的美。總之,整個教學過程圍繞“可愛”,緊扣“景美”與“物豐”兩個支點,以作者的一條情感線:“呆膩了——驚嘆不已——戀戀不舍”為紐帶,以讀貫穿教學,讓課堂充滿審美情趣。

3.巧用CAI——推波助瀾,激情趣學。《基礎教育課程改革綱要》指出:“大力推進信息技術在教學過程中的運用,促進信息技術與學科課程整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”本課教學,教師巧用CAI,為學生的情學趣讀推波助瀾。課件演示的作用:一是創設情景,導引激趣。如展示草塘美景,讓學生在欣賞草塘美景時,以盎然的興趣進入文本對話中。二是突破難點,突出重點。教學時,結合文本特點,展出草塘景美、物豐的語段,引導學生個性化的激情讀悟,并巧引“丁玲”話語、師興小詩,讓學生在感悟草塘可愛的同時,感受作者對草塘、對祖國沃土的熱愛之情。三是再現情境,拓展升華。昔日的北大荒如何變成今日的米糧倉,其間艱苦的歷程,翻天覆地的變化,對于學生來說,難以理喻。為此,CAI播放一幅幅畫面,伴隨《追夢人》的樂曲,再現情境,有效喚起學生對幾代拓荒人的敬愛。

二、教學設計

(一)直入主題,攜題會文

1.你認為草塘的可愛表現在哪些方面?(景美、物豐)

2.讀文后圈出景美、物豐的語段。

3.匯報讀文后的感受。

(二)賞美會文,激情朗讀

1.配樂《春野》,播放草塘美景,學生觀賞,暢談初次見到草塘美景的感受。

2.匯報草塘景美語段。

①這么美的句子,你喜歡嗎?請用朗讀把你對草塘的喜愛表達出來。(CAI呈現小詩)

②如果要你在“可愛的草塘”后面加個標點,你會加什么?(“!”)

3.有哪些句子寫出了草塘的美?

4.指導美讀,并拓展補充掌握這種結構的寫法。

5.可愛的草塘后面再加個標點,你還會加什么?(“!”)(回題,扣題深情朗讀)

(三)潛心全文,領略物豐

1.過渡:草塘的可愛,不僅在于景色優美,更在于它物產豐富。哪一句話,高度概括了草塘物產豐富?

2.指導學生品悟諺語。

3.結合課文內容,品讀第14自然段。

4.看到這么多魚,你開心嗎?你會想離開嗎?不想離開可用一個什么詞概括?(戀戀不舍、眷戀、流連忘返……)

5.如果還要你在課題后加標點,你會加什么?(“!”)(回扣課題,激情朗讀)

(四)梳理“情”線,渲染情感

1.看到這么美、這么大的草塘,你想用什么語言來贊美它。(生:真情贊草塘)

2.引入女作家丁玲及教師自作的小詩。

(CAI呈現)

3.指導朗讀,渲染愛的情感。◆(作者單位:江西省于都縣羅坳中心小學)

□責任編輯:徐純軍