創新作業設計　推進素質教育

張曉玲

作業設計是教學工作中的基本環節,也是實施素質教育、推進課程改革的重要載體。長期以來,語文作業的內容封閉僵化,遠離學生的實際生活和社會生活。作業的目標、形式單一;多機械重復,少創造活動;多抄抄寫寫,少思維訓練,無形中抹殺了學生的天性和個性。這顯然與當前的基礎教育課程改革的要求是背道而馳的。如何使語文作業走出反復操練的泥沼,讓它張揚學生的個性呢?

一、 作業的設計要具有趣味性

興趣是最好的老師,是學生學習的動力。要讓學生有興趣,教師設計的作業就應該靈活新穎、富有情趣。要注意突破單一形式,注重靈活多變,激發學生興趣;要根據教材提供的語言訓練因素,緊密聯系學生身心發展的年齡特征,勇于拓寬訓練形式,將學生喜聞樂見的形式和現代技術手段引進作業中,讓學生在愉悅的環境中,體驗尋覓真知和增長才干的成功樂趣。例如,現在的學生對動漫十分感興趣,學完《猴王出世》《景陽崗》等課文后,讓學生發揮想象畫動漫圖,并在旁邊配上妙趣橫生的對白,使其加深對課文的理解,升華感情。再如,學完《美麗的武夷山》一課后,可讓學生以四人小組為單位進行練習,根據課文畫出想象中的武夷山,并配上解說詞。然后每小組推薦一名同學當導游,在全班進行介紹。學生的理解能力、繪畫能力、表達能力、審美能力以及與人合作的能力都能得到訓練。

二、作業的設計要注意層次性

每個班的學生都不是整齊劃一的,其水平、能力都有明顯的差異,接受同樣的知識自然有快有慢。有差異的學生做無差異的作業,勢必會造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”的現象。根據因材施教的原則,教師在設計作業時應考慮各種層次的需要,安排一些彈性題目供學生選擇,既保證優等生吃得飽,又保證后進生吃得了。如在作業的布置上,可以有不同坡度:為優等生出一兩道思考題,不設標準答案,鼓勵他們大膽求異、創新;為后進生降低作業難度,讓他們不望題生畏。在內容的安排上,可以有情感選擇:讓學生挑最喜歡的詞句品味和交流;可以有題量選擇:會寫的字詞少抄一些,難記的字詞多抄寫幾遍;還可以有難易選擇:如學習《迷人的張家界》一文,可設計作業超市:1.有感情地朗讀課文。2.摘錄文中的好詞佳句,背誦下來。3.為張家界的美麗風光設計一條廣告語。4.為旅游公司的王導游寫一份介紹張家界的解說詞。讓學生根據自身的知識水平和學習能力有選擇性地完成。這樣,不僅調動了優生的積極性,也保證了差生的學習興趣,做到兩頭兼顧。

三、作業的設計要體現合作性

積極倡導合作的學習方式是《語文課程標準》的重要理念。讓學生采用小組合作學習的形式,群策群力完成作業,能有效培養學生的合作意識、創新精神。因此,教師在設計作業時,要考慮學生的差異互補性,布置一些需要合作才能完成的合作型作業。如,為慶祝祖國媽媽的生日,小組合作出一份手抄報,并進行評比。小組內成員從版面設計、選擇材料到謄寫、美化,分工合作,齊心合力,圖文并茂、色彩鮮艷的一張張小報便誕生了。再如學習了《將相和》之后,我精心設計了一道辯論題:究竟藺相如的職位應不應該比廉頗的高,要求課后自由組成辯論小組,為辯論做好準備。學生積極為辯論賽準備。他們組織辯論小組,先針對每人的特點分工,分頭翻閱圖書雜志、上網查找資料,再合作擬定發言提綱、討論交流、推薦參賽選手,樂此不疲。通過辯論,他們不僅較全面地了解了這兩個人物,而且深刻認識到“將相和,國則安;將相不和,國則危”的重要意義。更有學生聯系班級實際談齊心協力、互助合作的重要性。這樣的作業,不僅鞏固深化了課本知識,而且培養了團結協作的團隊精神,提供了學生合作交流的機會,融不同的創造個性于一爐,學生相互取長補短,體驗到成功的樂趣。

四、作業的設計要注重實踐性

語文是工具性、實踐性極強的學科。“大語文觀”認為:生活中處處可以學語文、用語文。教師要用“引進來”和“走出去”的方法將語文訓練與生活實踐緊密結合起來,讓學生多接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律;為學生創設真實的或虛擬的交際環境,指導他們去實戰演習,充分利用生活,使之獲得現代社會所需要的語文實踐能力。如本學期,有些學生的衛生意識不夠強,隨地亂扔。于是,我建議學生給全校同學寫一封倡議書,呼吁大家都要講究衛生,愛護校園、美化校園。讓學生學以致用,把課內知識與語言表達有機結合起來,培養學生與人交往、了解社會的能力。

五、作業的設計要顧及綜合性

新課程標準注重跨學科的學習,強調課程與課程間的整合。不同學科的教學內容有著密切相關的聯系,因此,作業的布置應顧及各學科的綜合性。語文學科與其他學科知識相結合,淡化學科間的界限,淡化知識分割,拓展學生的知識視野,就能在完成作業的過程中盡可能綜合學習并運用知識,促進德、智、體、美、勞全面發展。如《鸕鶿》一課第一段語言非常優美,根據內容畫一幅畫:夕陽、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。這樣作畫,其實就是一個語言內化的過程,畫好了,也就能背出來了。又如,讓學生去認識、采集各種樹葉,創意制作一幅樹葉畫,再敘述圖意或講講畫里的故事,綜合運用自然、美術、語文學科的知識和技能,發展學生的審美、想象、操作及語言表達等能力。再如學了《讓我們蕩起雙槳》和《在希望的田野上》后,讓學生在課堂上唱唱歌,自編舞蹈跳一跳,不僅激發了學習興趣,還可以使學生在輕松愉快的氛圍中,記住課文內容。另外,有的課文還可以讓學生運用數學知識算一算;運用自然常識動手做一做實驗,還可以把閱讀同科技興趣、愛好結合起來,同航模、飼養、天文、地理、勞動等結合起來寫觀察日記、寫實踐體會。這樣,在語文訓練中綜合運用各學科的知識,使語文與各科有機結合,有利于培養學生的綜合素質。

作業是學生鞏固知識、提高能力的有效途徑,教師要從學生的實際出發,設計的作業形式要敢于創新,博采眾長。只有這樣,才能充分展現個性,使學生的語文能力、語文素養得到提高。◆(作者單位:江西省新余市逸夫小學)

□責任編輯:徐純軍