高等教育管理類應用型人才培養的探究

高峻峽　王彥慶

高等學校教育教學改革的根本目的是為了提高人才培養的質量,提高人才培養質量的核心就是在遵循教育規律的前提下改革人才培養模式,使人才培養方案和培養途徑更好地與人才培養目標、規格相協調,更好地適應社會的需要。在我國高等教育發展格局中,管理類專業近年來隨著高等院校綜合化趨勢的加強,日益成為熱門專業。因此就必須實現人才培養目標的戰略轉移,實現從學歷教育到能力的轉移,在教育觀念和教學過程中更加注重提高學生的學習能力、就業能力、轉崗能力和創業能力。

一、應用型人才的內涵和基本特征

(一)應用型人才的內涵

目前我國正處在經濟轉型期,人才需求呈現出快速的變化,由傳統的勞動密集型生產方式逐漸向技術密集型生產方式轉變。生產方式的轉變體現在經濟活動和管理活動中,就是對應用型人才需求的增長。通過教育培養出大批的具有一定專業技能和良好品德素質的人才,才能為構筑和諧社會奠定良好的基礎。

所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的職業實踐的一種專門的人才類型,是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能、主要從事一線生產的技術或專業人才,其具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展的。[1]

(二)應用型人才的基本特征

1.具有較強的實踐性。既然是應用型人才,就要有非常強的實踐能力和操作技能。具有很強的實踐動手能力和操作技能,應該是應用型人才區別于與其他人才的非常重要的能力特征。這種能力主要是指專業技能方面的熟練性和發現問題、解決問題的敏感性,即能敏感地在生產、管理、服務第一線發現大量現有和潛在的問題,并熟練運用各種知識和技能現場解決實際問題。

2.具有較強的綜合應用能力。首先是指形成技術應用能力必需的基礎理論知識和學科專業技術知識。一般來說,基礎理論體現自然與社會的普遍規律,它是專業理論的基礎。而專業理論常常是相近專業的共同基礎。應用型人才應掌握一定的基礎理論,而且更強調對理論的應用。學科專業知識是人才具有的基本知識體系。此外,在實際工作應用中所遇到的問題不是單一的問題,而會是綜合的、參與因素更為復雜的一些領域,可能涉及方方面面,因此還應具有較寬廣的學科專業知識視野。

其次是指相應職業領域的能力,除上述應用性、實踐性的能力之外,還包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務、勝任崗位資格所需要的全面素質。因而,應用型人才的能力不能僅僅局限于勝任某一職業崗位具體工作的能力,而且還要具有對職業崗位變動的良好適應性和可持續學習的能力。

3.具有較強的創新意識和創新能力。創新和創造是各種不同層次的人才都應具備的核心特征。經濟發展和科技進步使工作崗位的技術含量日益提高,在大量的關鍵工作崗位上,不僅僅需要具有良好的職業道德和敬業精神,具有必備的基礎理論知識和專門知識,有極強實踐能力的人才,更需要一些具有創新意識和創新能力的高層次應用人才。

4.具有較強的自主學習能力。隨著時代的發展,人們對于有限的自然資源保護意識日益加強,在解決實際問題的過程中,必須用可持續發展的觀點加以分析、評判。應用型人才更應具有這種以最少的物質消耗尋求最大的社會經濟效益的意識。此外,現代科技的發展速度極快,許多新技術是一邊應用、一邊發展,未必能及時地反映到學校教育中來,往往只有在實際工作地點才能獲得最新的實用技術和較強的技術創新能力,所以自主學習的能力應是應用型人才具備的特征。

5.具有較強的團隊合作精神。應用型人才不僅要有較高的專業素養,還要有一定的非專業素養。應用型人才所從事的大都是第一線的工作,在生產、管理、服務的現場,時時面對工作中的設計、規劃、決策及應用和運作,其中的任何一項工作,單靠個人的能力是無法完成的,都需要團隊的創造、合作。企業的競爭力歸根到底來自團隊的創造力、團隊的合作精神、團隊的進取心,因而信任、信用、合作以及默契等協作精神應是應用型人才的必備品質。[2]

二、管理類專業人才培養目標的確立

教學理念是人才培養模式的首要因素。我們的教學理念首先必須轉變到以學生為中心、以素質為核心、以能力為本位的現代教學理念上來。作為理工科院校,將管理類人才的培養目標定位為“大工程背景下的思想道德素質高,基礎理論扎實,知識面寬,實踐能力強,具有創新精神的管理類應用型高級專門人才。”之所以確定這一人才培養目標,主要是基于以下兩方面因素的考慮:

第一,國家的經濟社會發展提出了對應用型人才的需求。據相關統計資料表明,發達國家高級技工占技工總數的40%,而我國目前高級技工僅占4%。經濟社會發展對教育和人才的需求,促成了高等教育的快速發展并實現了從精英教育向大眾化教育的轉型。在大眾化教育的條件下,管理類專業應擔負起為區域經濟建設和社會發展培養管理類應用型人才的職責。

第二,專業性質和特點影響著人才培養目標。作為理工院校的管理類專業,從事基礎性理論研究可能與學校的整體定位、分工布局和資源配置不相吻合;而培養應用型人才,既符合學校的整體定位,又能借助理工院校的理工科平臺和基礎,形成學科之間的組合與交融,創造相對其他高等院校管理類專業的競爭優勢。

三、管理類專業應用型人才培養的基本框架

從課程體系、基地建設、師資隊伍建設和產學研相結合四個方面保障實施符合應用型人才培養目標的培養方案。

(一)以能力為本位設計培養方案,選擇課程內容,改革課程體系的設置

根據應用型人才“知識基礎較寬,應用性較強,綜合素質高”的特點,應用型人才培養方案中應以能力為本位選擇課程內容。理論課程中,突出理論教學的應用型,構建出目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系,在課程結構上逐步形成“基礎+專業”的平臺化架構、“專業主干課程+跨專業選修課程”的模塊化縱向化的培養體系。公共基礎課和專業基礎課的教學內容要以適應終身教育為度,專業課的教學內容以針對性和實用性為主,保證人才的基本規格和多樣化、個性化發展,增強學生對社會的適應性。同時在培養方案中加大實踐課程的學時比例。一般來說,實踐學時的比例應占教學總學時的1/3以上,以使學生有針對性地獲得較為系統的基本技能訓練和專業技術訓練。

要按照培養應用型人才的目標要求,合理設置課程平臺和課程模塊,調整課程設置,整合教學內容。應以技術應用為主線,設置理論與實踐相結合的專業方向實踐系列課程和與之配套的理論課程。課程內容要結合實際運用,刪除過時的內容,增加對新技術的講解。加強實用性教材建設,建設精品課程,實現課程體系的整體優化。

(二)加強教育實習實訓基地的建設

1.校內實驗實訓室的建設。實習實訓室是模擬訓練專業技能的場所,包括公共基礎實驗室和專業模擬實訓室。以培養應用能力為主的實驗實訓設施裝備標準,與課程設置一樣,必須針對應用能力培養的需求,以職業分析乃至工作過程分析為依據投資建設,用于實際需要的專業能力訓練,如單項專業能力訓練、綜合專業能力訓練、項目任務模擬訓練。

2.校外實習基地的建設。校外實習基地是讓學生在真實的工作環境和技術氛圍下學習并掌握專業崗位實務的場所。應利用教育資源與行業資源,以優勢互補、資源共享,互惠雙贏原則,聯合辦學,建成實習基地。廣泛聯系能代表新技術、新工藝的企業作為校外實習基地,這樣學校不必為購置先進設備花太多資金,實習學生也可以使用到最新的儀器設備,學習最先進的技術。校企可以聯合培養應用型人才,按照行業標準和企業要求培養人才,展開與多個企事業單位的合作,既解決了企業的用人需求也解決了學生的就業。

(三)創建“雙師型”教師隊伍

所謂“雙師型”師資是指,教師既是“講師”又是“工程師”。“雙師型”不僅僅是對師資隊伍的要求,也是實現人才培養目標對教學手段的要求,即高等院校的學生通過接受“雙師型”教育達到培養目標的要求。學生通過兼職教師教學、指導下的現場實習,可以對未來的就業及工作要求有比較清晰的了解,從而提前在基礎知識、專業技能、個人心理等方面做好就業準備,盡早適應社會的需要。[3]

對學生實踐能力的培養是通過指導老師的教、學生的練而逐步形成的,專兼職的“雙師型教師”是提高學生實踐能力的直接保證,直接影響學生應用能力水平的提高。從理論上說,能實現培養應用型本科人才的師資應是“雙師型”的,他們是同時具有深厚的職業知識和精湛的職業技能的復合型教師。要改變高校與社會的脫節,關鍵要從培養人才的教師變革抓起,一方面直接從業界聘請實踐能力強的資深專業人士擔任兼職教師,承擔實踐教學任務,將行業內的最新信息、成果、技術引入學校課堂教學,讓課堂充滿與社會息息相通的生命活力。另一方面,為理論教師參加職業技術職務考試提供便利條件,定期選派理論教師到校外實習基地掛職鍛煉,承擔一定的項目任務,學習現代技能、組織經營管理,從事最新項目科研課題研究,為企業解決難題,創造實際經濟價值,提高科研的含金量,以利于在現場實踐中提高他們的素質和業務水平,并將最新的業界信息和應用成果納入課堂講稿中。[4]

(四)走產學研相結合的道路

開展產學研相結合是應用型本科教育的重要特色,是培養學生把理論知識轉化為實踐能力、提高學生綜合素質與創新素質的有效途徑,是教學應用型本科院校發揮人才培養、科學研究和社會服務職能的重要途徑和平臺。學校應積極探索產學研相結合和校企合作教育模式,與企業合作建立校外實習基地,不僅為學生提供穩定的校外實習基地,而且還對專業人才培養方案的制定、校內實習基地的建設、人才綜合素質的培養等都具有很強的支持作用。教師也通過與企業合作開發科研項目,提高了自身的科研水平。

參考文獻:

[1]左健民.應用型本科人才素質培養初探[J].廣東白云學院學刊,2005(2):11-15.

[2]汪祿應.應用型本科教育人才培養目標與課程體系建設[J].大學教育科學,2005(2):42-44.

[3]周澤民.論應用型本科人才及其培養[J].常州工學院學報,2005(12):98-100.

[4]劉國欽,伍維根,彭健伯,李尚志,何永斌.高校應用型人才培養的理論與實踐[M].北京:人民出版社,2007.