論法律英語教學(xué)中的主體性

董芳芳

法律英語作為國際間交流得以順利進(jìn)行的一種最為重要和通用的語言工具,已逐漸成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧８鞣N各樣學(xué)校的法律英語教學(xué),無疑是滿足和完成這項內(nèi)容的富有成效的途徑之一。法律英語教學(xué)工作進(jìn)行得好與壞、優(yōu)與劣,往往直接關(guān)系到學(xué)生能否真正掌握法律英語這門重要的語言交流工具。在我們探討有關(guān)法律英語教學(xué)的諸多問題當(dāng)中,主體性顯然是一個必須加以思考的維度。

一、法律英語教學(xué)中的主體性

在法律英語教學(xué)過程中,所涉及到的即是一個主體與客體相互作用的過程。主體指的是作為教授法律英語的教師以及作為接受知識的學(xué)生,客體指的則是作為教授和學(xué)習(xí)對象的法律英語這門學(xué)科。由于主體與客體是相互作用而不可分割的兩個方面,二者是有機(jī)統(tǒng)一在一起的,于是,一方面作為對象的法律英語這門學(xué)科本身,決定了學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教授的特殊方法和途徑;另一方面,學(xué)生與教師這兩個主體,他們在法律英語教學(xué)中主體性的發(fā)揮與否以及發(fā)揮的程度,從根本上講也就決定了法律英語教學(xué)目的最終是否能夠得以順利完成。限于篇幅,本文主要從主體這一方面來談一談有關(guān)法律英語教學(xué)中主體如何發(fā)揮主體性的問題。

被動的學(xué)習(xí)和講授法律英語,忽視了教學(xué)活動中主體的主觀能動性,使得法律英語教學(xué)枯燥無味,純粹成為一種填鴨式的被動過程。以這樣的方式來進(jìn)行的法律英語教學(xué),最終必然難以達(dá)到教學(xué)目客觀、有效地完成。因此,充分而合理地發(fā)揮法律英語教學(xué)中主體的主體性,是我們應(yīng)當(dāng)時時刻刻注意的一件事情。

何謂法律英語教學(xué)中的主體性?它指的就是法律英語教學(xué)中屬人的性質(zhì),它是主體在法律英語教學(xué)活動中自覺地將其自身因素即主體因素投入教學(xué)過程、融合或凝結(jié)于教學(xué)結(jié)果而使教學(xué)全過程中不可避免地帶有主體屬性。主體性體現(xiàn)出來的是一種主體勢作用,是主體的一種自主的、能動的態(tài)勢和狀態(tài)。這種主體性的作用,在法律英語教學(xué)活動中是至關(guān)重要的,它使得教學(xué)活動不再是教師為了完成教學(xué)任務(wù)、為了謀求生存的一種活動,不再是學(xué)生單純?yōu)榱双@得學(xué)分、學(xué)位的活動,而是真正成為教師以積極而良好的態(tài)度和熱情來從事的一種愉悅活動,成為學(xué)生掌握一門語言交流本領(lǐng)的活動。

二、充分發(fā)揮法律英語教學(xué)主體性的有效途徑

1.要充分發(fā)揮法律學(xué)生的主體性

如今的法律英語課堂教學(xué),不單是知識傳遞過程,更是教育工作者組織學(xué)習(xí)者在一定計劃的指導(dǎo)下,充分調(diào)動法律學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,參與耳聽、眼看、動嘴、動手的學(xué)習(xí)活動。法律學(xué)生往往是法律英語教學(xué)活動中最為活躍的主體,充分調(diào)動和發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性,便成為法律英語教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)。只有法律學(xué)生的主體性在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出來,教學(xué)質(zhì)量才有保證。

(1)促使法律學(xué)生盡量主動參與教學(xué)活動當(dāng)中來

法律英語和普通英語教學(xué)不同,它既要求法律學(xué)生具有普通英語方面的知識和能力,也需要具有法律學(xué)科方面的知識儲備和能力,因此,積極的教學(xué)活動是法律英語教學(xué)中最直接也是最重要的語言學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。法律學(xué)生一方面應(yīng)該盡可能地用眼睛看、用耳朵聽、用嘴去說、用手來寫、用心去想,也就是運用各種感官和心理來主動地從事到學(xué)習(xí)法律英語的活動中來,而不是法律教師教什么便學(xué)什么,不是在學(xué)習(xí)之前腦中有如一塊白板,外界有什么刺激,便相應(yīng)被動地作出反映。法律學(xué)生應(yīng)盡可能地把各類器官的活動運用到學(xué)習(xí)法律英語的教學(xué)活動中,并使它們盡可能協(xié)調(diào)好、發(fā)揮好、組織好、運用好。另一方面,法律學(xué)生也應(yīng)該具有問題意識,法律學(xué)生應(yīng)具有主動發(fā)展的“提問觀念”。法律學(xué)生自行提問是法律學(xué)生主動發(fā)展的一種重要表現(xiàn)。課堂上法律學(xué)生的主動發(fā)展應(yīng)該盡可能做到鼓勵他們進(jìn)行自我提問,鼓勵他們向法律英語教師提問、向同學(xué)提問、向教材提問。法律學(xué)生也應(yīng)具有主動發(fā)展的“創(chuàng)新觀念”。創(chuàng)新素質(zhì)是21世紀(jì)公民素質(zhì)中最重要、最可貴的一種素質(zhì),在法律英語教學(xué)中當(dāng)然也離不開這樣的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中,著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),是法律英語教師實施教學(xué)目標(biāo)的一個重要內(nèi)容。法律學(xué)生被動發(fā)展的一個顯著弊端,就是其學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神受到遏制。在課堂上,法律學(xué)生只有不斷地提高創(chuàng)新水平,才能應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,才會最終具備良好的自學(xué)法律英語的習(xí)慣和能力。法律教師在講授的過程中,應(yīng)盡力尋找法律學(xué)生的創(chuàng)新點并激發(fā)他們,使他們不斷得到發(fā)展。

(2)促使法律學(xué)生對于法律英語學(xué)習(xí)具備濃厚的興趣

以往的法律英語教學(xué)往往把各種成績看作是最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的大學(xué)教育基本上都是以成績作為最終評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)來決定選擇的機(jī)會,這勢必在法律學(xué)生的心目中增加了學(xué)習(xí)壓力,使法律英語學(xué)習(xí)變成了一種被動的接受過程。另外,法律學(xué)生因法律專業(yè)英語學(xué)習(xí)具有相當(dāng)程度的難度,便時常難以積極而熱情的參與課堂教學(xué)當(dāng)中。針對這種情況,科學(xué)而合理的法律英語教學(xué)必須得轉(zhuǎn)變評價標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)當(dāng)從過去的以分?jǐn)?shù)決定一切的做法,轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑蓪W(xué)生對法律英語的運用把握為目的。只有如此,法律學(xué)生才不會把法律英語考察當(dāng)作是一門必須經(jīng)過的鬼門關(guān),而是將其看作是一門與自己的切身實際生活密切相關(guān)的有用知識。學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情的轉(zhuǎn)變,一定會帶來法律英語教學(xué)效果的突飛猛進(jìn)。

例如,在講授第五課“Constitution”(沙麗金編著:《法律英語》,北京:中國政法大學(xué)出版社2008年)時,給學(xué)生一個topic,讓學(xué)生們準(zhǔn)備材料,表達(dá)他們自己的觀點。問題的設(shè)定如下:What is your opinion of the following topic?Please support your opinion with examples.Topic:Rights.A:what are rights? B:list the rights you think you should have.Why do you think it is important for you to have these rights? C:what rights,if any,seem most important? Why? 在講授第七課“Criminal law”時,問題設(shè)定如下:What is your opinion of the following topic? Please support your opinion with examples.Topic:should death penalty be abolished?

2.要充分發(fā)揮法律教師的主體性

(1)法律教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念

法律教師要改變以往以教師為主的觀念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主。法律英語教學(xué)不是為了完成教材內(nèi)容而進(jìn)行的一種任務(wù),而是以學(xué)生是否能夠有效地掌握相關(guān)法律英語運用的能力為主。以這樣的觀念來進(jìn)行教學(xué),就要求法律教師時時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種實際需求及問題,并針對于此來展開教學(xué)活動,從而達(dá)到師生互動的科學(xué)而合理的教學(xué)效果。

(2)法律教師應(yīng)該對自己所教授的法律英語知識有著充分和深入的掌握,要做到博、精、深

學(xué)高為師,教師自身主體性的發(fā)揮,是和自身知識水平的高低相輔相成的。因為法律英語學(xué)習(xí)本身涉及到英語之外的龐雜的法律知識,如英美世界中國家的文化背景、語言習(xí)慣、宗教信仰,涉及到自然科學(xué)、社會科學(xué)以及人文科學(xué)的方方面面。一名優(yōu)秀的法律英語教師,不僅僅要具有法律專業(yè)方面的良好基本功,如法律英語詞匯量、法律英語語法知識、法律英語閱讀能力、法律英語翻譯水平、法律英語口語能力等,還應(yīng)當(dāng)是一個對法學(xué)各門學(xué)科知識具有一般性了解的博學(xué)之士。法律英語教師,也應(yīng)當(dāng)是一個終身學(xué)習(xí)的人。

(3)法律教師要教給法律學(xué)生正確的學(xué)習(xí)法律英語的方法

是否有方法,方法是否正確,往往就決定了教學(xué)活動的最終效果。俗語講:師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人。法律英語作為一門學(xué)科,也具有自身獨特的學(xué)習(xí)方法。法律教師應(yīng)當(dāng)深入地了解并探究這樣的方法,并盡早將其傳授給學(xué)生。有了學(xué)習(xí)方法的學(xué)生,才會登堂入室,才會徜徉在法律英語知識的海洋當(dāng)中。當(dāng)然,方法不是一時一地就可以給予學(xué)生的,它需要通過教師和學(xué)生之間長期的學(xué)習(xí)過程來達(dá)到。

(4)法律教師自身要采取正確的教學(xué)方法

切忌將教學(xué)活動看作是一種僵硬的完成任務(wù)的活動,看作是講幾個法律單詞、詞組、句型,分析幾段法律文章這樣簡單的活動;切忌因此采取填鴨式的教學(xué)方法,不管學(xué)生的感受和接受情況,而一味地為了完成教學(xué)內(nèi)容而教學(xué)。科學(xué)的法律英語教學(xué)方法,要求將法律英語教學(xué)活動看作是師生互動的一種充滿樂趣的活動,因此,要采取啟發(fā)式教學(xué)方法,要以朋友的身份和學(xué)生融合在一起進(jìn)行教學(xué)活動。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時要包括如下幾個步驟:一是進(jìn)行課前練習(xí),這是為了解決術(shù)語問題和預(yù)讀問題;二是進(jìn)行課間練習(xí),這注重的是結(jié)合學(xué)生語言技能的訓(xùn)練和法律知識的運用來理解課文,它分為閱讀理解、完形填空、術(shù)語翻譯、段落翻譯、命題討論;三是進(jìn)行討論練習(xí),它是為了讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容就所給命題發(fā)表自己的見解,以達(dá)到訓(xùn)練口語的目的;四是進(jìn)行注釋的講解,這是解決課文中出現(xiàn)的法律知識、文化、習(xí)慣用法等方面的問題。

例如,在講授第十二課“Property Law”時,提出如下能夠極大提高學(xué)生法律英語能力和興趣的問題:A:how is property divided in common law and civil law systems? B:Which statutes do you know first introduce the notion of absolute ownership? C:why is the classification of real property and personal property is still important? D:what dominated the law of contract and the law of property in the 19th century?

綜上所述,在法律英語教學(xué)過程中,要時刻把握一種主體性原則,也就是充分肯定主體在教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和運行中的自主性、能動性與創(chuàng)造性。既應(yīng)當(dāng)重視法律學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性的發(fā)揮,同時,也不可忽視作為主體而存在的法律教師的主體性。二者雙管齊下,法律英語教學(xué)活動才會得以順利地進(jìn)行,才會取得令人滿意的效果。同時,教學(xué)目的如此才會最終得以完成,法律學(xué)生也才會真正掌握英語這門重要的語言交際工具。