影響學生物理學習動機的因素及培養策略

梅國芳

物理學習動機是所有對物理學習活動具有促進功能的心理傾向，它首先來自于學生學習物理的需要，當這種需要得不到滿足時，機體內部會產生一種內驅力，去促使學生進行物理學習的行動，認知內驅力是一種把物理學業成就看作贏得相應地位的需要，它往往以自尊心、榮譽感、自信心、勝任感等心理因素表現出來，附屬內驅力是為了獲得父母、老師及同學的贊許或認可所表現出來的把物理學好的一種需要。

一、影響學生物理學習動機的因素

1物理實驗對學習動機的影響

對物理這門學科而言，最能激發學生學習興趣的是實驗，它可以為學生提供豐富、生動、鮮活而新奇的感性經驗，如探究眼睛這架“照相機”的神奇；雞蛋的浮沉等聞所未聞的“刺激”，無一不激起學生的好奇心，并引起探究的欲望，這是形成近景性學習動機的主要途徑。

2教學內容對學習動機的影響

教學內容的新穎性、形象性和具體性是激發學生學習動機的最有效的方法之一，例如錄像、多媒體等電化教學手段，把抽象的教學內容與學生所熟悉的日常生活聯系起來，使教學內容生動、有趣，富有吸引力，就能向學生提供學習活動的正誘因，激發學生的學習動機。

3課外活動對學習動機的影響

對于有物理學習天賦的學生來說，他們本身對物理就有一定的學習動機，而如何進一步提高他們的學習動機，充分發揮他們的學習潛能，甚至引導他們將來選擇科學研究作為其職業，培養未來的物理學家，也是研究學習動機的一個主要課題，研究表明，通過豐富多彩的課外活動讓有天賦的學生了解科學家是如何工作和研究的，讓學生學會科學的研究和學習方法，使他們對學習產生濃厚的興趣，這樣他們的動機和自信都有了明顯的提高。

4合作學習對學習動機的影響

要激發學生的學習動機，從根本上說就是要增強他們的自我意識，這包括兩方面：一是覺得自己有能力完成任務；二是認為能力是可以改變和提高的，要現實上述目標一個十分重要的途徑是讓學生有更多的成功體驗，物理實驗能為學生提供一個交流合作的平臺，同伴合作活動有助于其附屬內驅力的提升，學生在實驗過程中，分工合作，從而增強成就動機，這種合作較為合理地處理了師生關系，滿足了學生自我決定和控制的追求。

三、學生物理學習動機的激發與培養

學習動機引起和維持學生的學習活動，并使這種活動朝向一定的學習目標進行，它直接制約著學生學習物理的積極性，是物理學習活動得以發動、維持、定向、完成的重要條件，也是取得理想學習效果的重要條件，在物理教學中，采取一定的措施激發和培養學生學習物理的動機，對于提高教學效果具有重要的意義。

1認識實用性，誘發學習動機

在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性，讓學生感到對教學內容的學習是有用的，即明白所學知識的價值，喚醒學生的學習動機，使其在有利的學習情境中追求目標，獲得知識、提高能力、產生學習興趣，誘導學習動機。

2利用實驗，激發學習興趣

探究實驗是激發學生學習動機的有效教學策略，當實驗結果驗證了自己的猜測時，學生體驗到了學習的樂趣和成功的快感，學習動機得到了加強和維持，促進了學生對知識的主動建構，通過實驗培養了學生的創新精神，提高了學生的實踐能力。

3創設情境，引發認知沖突

物理教學中，創設問題情境，引發認知沖突，啟動學生思維，可以激發學生探求的興趣，增強求知欲和解決問題的愿望，有利于培養學生學習物理的動機，如學生根據已有知識用嘴吹一張紙能將紙吹開，而兩張紙并行放置，向中間吹紙卻會合起來，這一現象所揭示的物理事實與學生已具有的常識之間相矛盾，學生內心產生沖突，從而激起疑問、好奇及求知欲望，當學生解決問題獲得成功，得到良好評價時，他們就希望獲得更好、更大的成功，這就是力求完美的一種成就動機的內在推動力，不斷創設問題，讓學生帶著問題學，教師針對問題教，學生就能處在積極思維的狀態。

4設計任務，激勵持續學習

在任務的設計方面首先要注意學習任務上的選題，學習任務對于學生來說要有實際意義，問題的情境要新穎，有吸引力，新的學習內容與學生認知結構之間要有適當的距離，引起和維持學生注意，提高學習結果的吸引力，有效激發學生的內部學習需要，引起認知驅動力，其次，是學習任務難度的確定，難度適當的學習任務能改變學生的成敗體驗，使他們獲得學習上的成就感，再次，要注意學習任務的呈現次序，在學習過程中，學習任務的呈現由易到難，并且具有挑戰性，通過這種方法能逐漸培養和提高學生解決問題的能力，使學生不斷獲得成就感，建立對成就的信心，減少對失敗的恐懼，進而提高學生的成就動機，激勵學生確立更高的目標。

5及時反饋，堅定學習信心

美國心理學家舒思克的研究表明，要使學生保持較高的成就動機，就應不斷地使他們感到自己的努力是有效的，不斷給予他們成功的反饋，從而激發學生的成功感，對于學生完成物理學習任務的情況，要給予清楚而又及時的反饋，反饋的及時性極為重要，如果延時，反饋的作用就很難發揮，在學生的學習過程中，教師應適當幫助，適時總結，耐心有效地解答學生提出的問題，積極引導學生運用知識去解決問題，使學生看到學習的成果，這樣既讓學生了解到知識的價值，以形成掌握更多知識、探究更深問題的愿望，也能讓學生從中獲得成功感和幸福感，并堅定學習的信心。

責任編輯黃春香