大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)改革思路探討

李宏守

摘要：認(rèn)真總結(jié)高校思想政治理論課教育教學(xué)成就、經(jīng)驗(yàn)，研究面臨的新問(wèn)題，努力提高高校思想政治理論課的創(chuàng)新，卓有成效地提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力、感染力，是一件意義重大而又刻不容緩的工作。本文結(jié)合大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)改革和建設(shè)過(guò)程中已有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，就大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)的“內(nèi)容”、“方法”、“吸引力和感染力”等問(wèn)題進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治理論課；改革

中圖分類號(hào)：G622.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198(2009)08-0202-02

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。但相對(duì)而言，大學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課程的時(shí)候，興趣不高、積極性不強(qiáng)，這在高校也已成為一種普遍現(xiàn)象。臺(tái)上是一個(gè)人在講，臺(tái)下是幾百人昏昏欲睡。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很復(fù)雜：教材或課程設(shè)置是否學(xué)生不感興趣的原因?思想政治課真的吸引不了學(xué)生嗎?如果要吸引學(xué)生需要從何著手?認(rèn)真總結(jié)高校思想政治理論課教育教學(xué)的成就、經(jīng)驗(yàn)，研究面臨的新問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課創(chuàng)新，卓有成效地提高高校思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，是一件意義重_大而刻不容緩的工作。

1我校思想政治理論教學(xué)內(nèi)容改革思路初探

思想政治理論教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的改革必須突出全球化背景下資本主義的新變化，中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的新情況、新特點(diǎn)，突出受教育者群體的新變化和新特點(diǎn)。

(1)以實(shí)踐為準(zhǔn)繩。思想政治理論課教學(xué)如果脫離現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐就會(huì)喪失其理論的生命力和說(shuō)服力，只有真正聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)代資本主義變化的實(shí)際，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理性思考，才能做到有的放矢，使學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生認(rèn)同，引起共鳴和反思。在課程內(nèi)容的改革上，增添新的內(nèi)容，如思想政治理論課教學(xué)要將黨和國(guó)家的最新理論發(fā)展成果和政策實(shí)踐結(jié)晶融匯到教學(xué)中，既要講清“中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系”是全面建設(shè)小康社會(huì)的共同思想基礎(chǔ)，講清理論的歷史必然性和時(shí)代必然性，又要有的放矢。著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題采取實(shí)事求是的科學(xué)分析態(tài)度，不回避社會(huì)矛盾和社會(huì)問(wèn)題。要通過(guò)黨和國(guó)家最新理論成果的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理堅(jiān)持馬克思主義與發(fā)展、創(chuàng)新馬克思主義的關(guān)系。通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和政治參與意識(shí)。

(2)貼近學(xué)生。人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿，一切教育都必須以人為本，以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。思想政治理論課教育的對(duì)象是大學(xué)生，教學(xué)改革必須關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律及變化趨勢(shì)，關(guān)注其特有的思維方式和行為方式，從學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題和迫切需要理解和解答的思想政治問(wèn)題人手，開(kāi)展理論教育。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的一些思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題往往與入黨、評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、保研、就業(yè)等個(gè)人利益問(wèn)題交織在一起，因此，理論教育必須正視學(xué)生的認(rèn)知沖突，摸清學(xué)生思想困惑的癥結(jié)。把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，貼近學(xué)生生活。

2教學(xué)方法：有利于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的就是好方法

從思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，教學(xué)方法的滯后是影響思想政治理論課教學(xué)效果的瓶頸。因此，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法是提高思想政治理論課教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。我國(guó)高校現(xiàn)行的思想政治理論課教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的“灌輸”為主，雖歷經(jīng)改革，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，仍沒(méi)有突破傳統(tǒng)的思維定式，仍然拘泥于灌輸式的書(shū)本知識(shí)傳授，教者忠實(shí)于教材，照本宣科；聽(tīng)者也只為應(yīng)付考試，死記硬背，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種教學(xué)模式的根本是忽視學(xué)生的主體作用，始終將其置于被動(dòng)和從屬的地位，教師居高臨下，學(xué)生被迫識(shí)記，很難培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

現(xiàn)代教育思想告訴我們，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在探討、質(zhì)疑和研究中進(jìn)行探求的學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在思想政治理論課教學(xué)中，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況，善于運(yùn)用對(duì)話式、學(xué)導(dǎo)式、研究式、案例式等教學(xué)教學(xué)方式，力求生動(dòng)活潑，以理服人，以情感人，努力提高教學(xué)效果。

(1)“對(duì)話式”教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“獨(dú)白”式教育，教師在課堂擁有絕對(duì)的權(quán)威、地位，現(xiàn)代的教學(xué)模式應(yīng)該注重“對(duì)話”式教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。“對(duì)話”式教學(xué)是貫徹尊重學(xué)生、師生平等的教育理念的必須，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的必須。師生的交往、對(duì)話、討論可以使學(xué)生更直觀、更深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中穿插討論的形式，還可以使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際精神需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是師生之間的交流更加親切、自然、生動(dòng)，沒(méi)有了臺(tái)上臺(tái)下的距離感。但是，組織課堂討論并不是一項(xiàng)隨意的工作，而是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，教師要做大量的準(zhǔn)備工作：要慎重、認(rèn)真地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際來(lái)確定討論題目，討論前要做充分的資料準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生的情況，找好重點(diǎn)發(fā)言的同學(xué)，討論過(guò)程中教師要正面、準(zhǔn)確、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，討論結(jié)束后教師要對(duì)討論進(jìn)行全面的分析、總結(jié)。目前，教師對(duì)課堂討論的教學(xué)方式教師一般都比較重視，但需要在提高討論效果上進(jìn)一步下功夫。

(2)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法。

多年來(lái)，高校的馬克思主義理論課多以課堂講授(灌輸)為主，“教師滔滔地講，學(xué)生靜靜地聽(tīng)”，普遍存在講授內(nèi)容多。學(xué)生進(jìn)行思維少，講授時(shí)數(shù)多，學(xué)生自學(xué)時(shí)間少的現(xiàn)象，這限制了學(xué)生的思維空間。束縛了學(xué)生自我學(xué)習(xí)知識(shí)能力的發(fā)揮。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法可以克服這一現(xiàn)象。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法，它包括自學(xué)、解疑、演練、精講四個(gè)環(huán)節(jié)。自學(xué)階段要求學(xué)生閱讀教材、查閱資料。(閱讀有速讀、細(xì)讀、精讀)在閱讀的過(guò)程中學(xué)思要結(jié)合，要大膽質(zhì)疑，并作出筆記，寫(xiě)出摘要。為了學(xué)生的“思”，教師要巧妙設(shè)疑，教師應(yīng)圍繞教學(xué)中心恰當(dāng)設(shè)疑，設(shè)疑是關(guān)鍵，如果設(shè)疑得當(dāng)，就能“一石激起千層浪”，引起學(xué)生的共鳴，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生思考探索的積極性也就高漲，而反復(fù)積極的思考有會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。解疑是針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論、研究、探索，可以通過(guò)學(xué)生自我解疑、教師點(diǎn)撥解疑或組

織主題辯論會(huì)的形式。辯論的形式學(xué)生比較喜歡，(在我們的問(wèn)卷調(diào)查中多數(shù)同學(xué)表示喜歡辯論的形式)可在小組辯論的基礎(chǔ)上選出代表，組織全班范圍的專題辯論會(huì)。教師要組織學(xué)生廣泛搜集材料，多方面尋找證據(jù)，寫(xiě)出發(fā)言提綱。通過(guò)這種形式，學(xué)生可以豐富知識(shí)。開(kāi)闊思路，互相啟發(fā)，集思廣益，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，也可以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立批判的能力、思維辨析的能力和論辯演講的能力。

(3)“研究式”教學(xué)方法。

在馬克思主義理論領(lǐng)域，存在一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題或尚不成熟的問(wèn)題，教師可以介紹給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，使學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究。

這種教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高。首先要選題，教師選題應(yīng)以學(xué)生感興趣的為主，題目不要太大太空，由教師和學(xué)生共同商定或由教師擬定后由學(xué)生選擇。選定題目后就要析題，即對(duì)所選的題目進(jìn)行分析，查資料，寫(xiě)筆記，在析題的過(guò)程中找出研究問(wèn)題的切入點(diǎn)，并記錄所發(fā)現(xiàn)的若干問(wèn)題。寫(xiě)題，在析題的基礎(chǔ)上將所提出的問(wèn)題一一解答，并提出自己的觀點(diǎn)或意見(jiàn)，將自己所研究的問(wèn)題以書(shū)面的形式總結(jié)出來(lái)，即撰寫(xiě)成論文或研究報(bào)告。研究式教學(xué)的主體可以是個(gè)體的學(xué)生，也可以由學(xué)生按興趣、研究題目組成研究小組，即群體的學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀的論文或研究報(bào)告期末要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)“案例”教學(xué)。

案例教學(xué)又稱情景教學(xué)，是當(dāng)代一種很有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)模式，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞著教師所提供的案例進(jìn)行閱讀分析、評(píng)判和討論，進(jìn)而得出結(jié)論或解決問(wèn)題的方案，深化對(duì)相關(guān)原理的認(rèn)知和對(duì)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，從而促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的核心在于讓學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析、探討并解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，獲得啟迪，漸漸歸納并領(lǐng)悟出一個(gè)適合個(gè)人特點(diǎn)的有效的思維路線和思維邏輯，并把理論運(yùn)用于實(shí)際，深化理論學(xué)習(xí)，真正作到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機(jī)結(jié)合，從而化理論為方法、全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

(5)“實(shí)踐”教學(xué)。

首先，要進(jìn)一步加深對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教育內(nèi)涵的理解。思想政治理論課實(shí)踐教育，主要是指圍繞思想政治理論課教育教學(xué)目的而開(kāi)展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。它既包括提高業(yè)務(wù)能力而開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐，也包括以了解社會(huì)和國(guó)情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐。

其次，要認(rèn)真總結(jié)思想政治理論課多年來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。近些年來(lái)許多高校思想政治理論課開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，受到廣大同學(xué)的普遍歡迎。在思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)校也進(jìn)行了一些有益的探索。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，我們引入了“經(jīng)典案例教學(xué)”、“咨詢教學(xué)”、“課堂新聞發(fā)布會(huì)”、“學(xué)生演講參與式”等等。社會(huì)實(shí)踐是我校思想政治理論課長(zhǎng)期堅(jiān)持的傳統(tǒng)。

第三，積極探索新形勢(shì)下思想政治理論課實(shí)踐教育的有效形式。隨著客觀形勢(shì)的不斷變化，思想政治理論課實(shí)踐教育也面臨著許多新的問(wèn)題。我們認(rèn)為，要真正使思想政治理論課實(shí)踐教育更富有實(shí)效性，就必須把實(shí)踐教育納入教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)、學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)；要加強(qiáng)組織和管理，把教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)；探索多層次、多形式實(shí)踐教育，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式多樣化，可在校內(nèi)，也可在校外，可在社團(tuán)，也可在基地，可在平時(shí)，也可在假期，可在課內(nèi)，也可在課外；要有可操作的實(shí)踐教學(xué)的考核方式；建立和發(fā)展實(shí)踐基地、促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐制度化。以實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)課堂教學(xué)。利用各種資源、手段、方法，潛移歇化地影響學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使想政治理論課成為學(xué)生真正喜歡、終生受益的課。