在化學課堂教學中促進學困生轉化的探索

韋　光

在少數民族地區的普通高中，學困生比率很大，這些學困生有的是“智力型學困生”，有的是“非智力型學困生”.如何促進這兩類學困生的轉化，是課堂教學過程中必須解決好的問題.筆者根據多年的實踐和探索，談一談自己的一些體會.

一、尊重和熱愛學困生

尊重、信任和熱愛，是打動學困生心靈的秘訣.學困生的心理很脆弱，大多都有一定的壓抑感、自卑感.課堂上，教師要多將友愛的目光投向他們，多給予他們回答問題的機會，對他們的每一點進步都應及時進行鼓勵性評價，使他們及時體驗到進步的喜悅.在他們遭到失敗時，幫助學生在失敗中挖掘積極因素，更要及時進行鼓勵性評價，使學生體驗到溫暖，認識自己的不足和教訓，對無心學習，上課愛搞小動作或睡覺的學生，盡量避免在課堂上直接點名批評他們，可提一些有趣的問題，講一些有趣的小故事或做一些有趣的實驗等吸引他們的注意力.

二、培養和激發學習的興趣

興趣是學習的最好老師.對學困生來說，培養和激發他們的學習興趣尤為重要.如講高一第一章“氯氣”時，首先給學生展示一瓶課前收集好的氯氣并提問：“這是一瓶什么顏色的氣體？你們有誰知道它是什么氣體嗎？”學生觀察議論后指出：“這是一瓶氯氣.”緊接著提出：“氯氣的性質如何？有何用途？”請同學們認真觀察下列實驗：將一瓶氯氣小心倒入裝有幾只活蹦亂跳的蝗蟲的集氣瓶里.問：“觀察到什么現象？說明什么問題？”啟發學生回答：“黃綠色氣體流入有蝗蟲的集氣瓶里，蝗蟲迅速死亡，說明氯氣較空氣重，有劇毒.”然后又提出：“假設你意外遇到如下情況：在曠野上，有一鋼瓶氯氣在前面發生泄漏，你是指揮人們往順風方向跑還是往逆風方向跑？往高處跑還是往低處跑？如何排除故障？若有人不幸中毒了，如何急救？……”此時學生的興趣可想而知.再如學習“碘的性質”時，做碘受熱升華的“指紋檢查”、用碘酒檢查蘋果是否熟透等實驗.這樣學生在課堂上注意力就集中，興趣濃厚.

三、改進方法，降低難度，注意循序漸進

首先，學困生的普遍問題是基礎差，但又不愿另花大塊時間去復習舊知識.因此，課堂教學中就要注意將新舊知識進行穿插學習，使學困生在學習新課的同時復習了舊知識.我們把初中的基礎知識分散到高一的各章節復習，這樣就可減輕學困生的心理負擔，使他們有了重新學好化學的信心.

其次，學困生接受新知識較慢，教學中要設法降低難度，由淺入深，使學困生在課堂中能學有所獲.如講“氣體摩爾體積”一節時，若將問題這樣編排：①已知標準狀況下H₂、O₂、CO₂空氣的密度和摩爾質量，求1mol這些氣體體積為多少？②當壓強增大或溫度升高，1mol相應氣體體積怎樣變化？③標準狀況下1mol水分子和1mol鋁原子的體積大約是多少？為什么不是22.4L？相對課文的問題編排而言，學困生就可以解答其中的大部分問題，并能對這一概念有所理解.

再次是遵循“循序漸進”的原則.教學中要合理安排課堂知識內容，把握知識層次，及時調整課堂教學結構，幫助學困生逐步掌握知識，不能急于求成，一步到位.如“摩爾”一節的教學，在“摩爾”、“摩爾質量”、“阿伏加德羅常數”等內容的教學中要多舉例子，多設臺階，從宏觀到微觀，從具體到抽象，從感性認識上升到理性認識，使學困生對知識有個逐步消化的過程，最終達到真正掌握所學知識.

四、加強學習方法指導

學困生中有不少人不是不想學，而是不會學.因此，加強學習方法的指導，教會學困生會學，對促進學困生轉化有重要作用.一是“預習—聽課—復習”關的指導.開始時，每節課前五分鐘要先指導他們預習本課內容，提供預習提綱和預習習題，并認真檢查預習效果.要處理好聽課與筆記的關系.不要把老師的板書一字不漏地抄下來，而誤了聽課，也不要只聽不記.下課前五分鐘，指導學生將本節課的知識進行歸納小結，使知識條理化、系統化、網絡化，以利于課后復習.二是記憶方法的指導.課堂中要指導學困生學會理解記憶、對比記憶、有意記憶、強化記憶等記憶方法，同時指導學困生學會將一些重要的化學知識進行濃縮，如學“氧化還原反應方程式的配平”時，將其步驟濃縮為“標（標明化合價）、找（找出變價元素）、等（使變價元素的化合價升高總數和降低總數相等）、定（確定氧化劑、還原劑或氧化產物、還原產物的化學計量數）、平（觀察配平其他化學計量數）、查”六個字,以便于理解和記憶.三是解題方法的指導.根據學困生的特點，在教學中先是立足于求同思維的培養，加強多題一解的訓練，在學困生逐步掌握一種解題方法之后，再進行一題多解、一題多變的訓練，使學困生由不會解題向會解題、由會解題向活解題轉化.

總之，學困生的轉化工作是艱難的、長期的.但只要教師有愛心、信心、細心、耐心和科學的工作方法，學困生是可以轉化好的.

參考文獻：

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［責任編輯：廖銀燕］