追求高效：一次品德課教學(xué)的有益嘗試

李　華　李春麗

我們常說，如果我們的教學(xué)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，取得了很好的效果，那我們就說它是“有效”的課堂教學(xué)，反之則是無效勞動。但是，如果在教學(xué)中，師生用最短的時間獲得了最大的效率，則達(dá)到了“高效”教學(xué)。有人曾用一個很有意思的小故事“穿越玉米地”來隱喻課堂教學(xué)的高效性：在穿越玉米地的過程中，第一，誰穿得快（速度）；第二，誰掰的玉米多（收益）；第三，誰身上的傷口少（安全）。而高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是將教學(xué)的速度、收效、安全有機結(jié)合在一起的教育活動。

結(jié)合學(xué)校迎接“省級教學(xué)示范學(xué)校”活動的契機，我們備課組內(nèi)的“磨課”活動開始了。“磨課”就是備課組內(nèi)全體成員共同備出一節(jié)課，由備課組長先執(zhí)教，執(zhí)教后進(jìn)行評課，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改、整理，然后由其他的教師再授課、再評課、再修改。

備課組確定把泰山版二年級（上）《了不起的小伙伴》一課作為備課內(nèi)容。可在課堂上出現(xiàn)了這樣的一幕：

師：同學(xué)們，你們每天都在一起學(xué)習(xí)、玩耍，相互之間一定更了解，下面就請你仔細(xì)想一想，你發(fā)現(xiàn)了小伙伴身上哪些優(yōu)點？

生1：我覺得王璐瑤讀書讀得特別棒！

生2：王林虎做數(shù)學(xué)題可快了！

生3：張立超寫字可認(rèn)真了！

設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的本是讓學(xué)生從各個方面發(fā)現(xiàn)身邊小伙伴的優(yōu)點，知道其實每個人都有優(yōu)點，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的眼睛。可從課堂的實際效果來看，學(xué)生的思維僅僅局限在了學(xué)習(xí)這一方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

于是在備課組內(nèi)我們又進(jìn)行了教案的再修改，“站在學(xué)生的立場”去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)便成了我們第二次教學(xué)設(shè)計的主旨。于是，課堂上又出現(xiàn)了這樣的情景：

（課前將寫有學(xué)生姓名的光禿禿的樹干貼到班內(nèi)墻壁上，每位學(xué)生桌上放兩片樹葉）

師：同學(xué)們，你們聽說過世界上有一種名字叫優(yōu)點的樹嗎？

生：沒有。

師：它可是一種神奇的樹，它不需要陽光與雨露就會長出翠綠的樹葉，而且它的樹葉也不會因為秋天來了就落下來。它也許一會兒就從一棵小樹苗變成大樹，也許一會兒就從大樹變成小樹苗，這是怎么回事呢？原來呀，每棵優(yōu)點樹都是由人們的優(yōu)點變成的。只要你擁有一個優(yōu)點，你的優(yōu)點樹上就會出現(xiàn)一片翠綠的樹葉。優(yōu)點越多，樹就越大。你們想見一見這棵神奇的樹嗎？

師：看，在我們的墻壁上就有46顆優(yōu)點樹。

生：啊？優(yōu)點樹就這樣啊？怎么沒葉子呢？

師：是啊，別著急！那些神奇的樹葉就在你們手里，請你閉上眼睛仔細(xì)地想一想：除了剛才我們說的那些同學(xué)的優(yōu)點之外，你還發(fā)現(xiàn)了哪些同學(xué)在其他方面有了不起的地方或是值得你學(xué)習(xí)的地方？

（生靜靜地思考。）

師：如果想好了，就把這位同學(xué)的優(yōu)點寫在葉子上，然后貼到這位同學(xué)的優(yōu)點樹上。我看誰有一雙火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)更多同學(xué)身上的優(yōu)點。

（生寫優(yōu)點貼樹葉。）

在學(xué)生寫優(yōu)點的過程中，我注意觀察了一下，學(xué)生的思路開拓了許多，由原先局限在幾個學(xué)習(xí)好的同學(xué)身上變成了面向大多數(shù)學(xué)生。可是剛剛轉(zhuǎn)來的房爆同學(xué)的優(yōu)點樹仍舊只有光禿禿的樹干，沒有樹葉的“點綴”。我拿起一片樹葉說：“ 哦，房爆這里怎么這么‘冷清啊？可是在剛才大家寫優(yōu)點的過程中，老師發(fā)現(xiàn)房爆同學(xué)非常樂于助人，主動把橡皮借給同桌，所以老師記錄下了他這一優(yōu)點，并把這片樹葉送給房爆同學(xué)”。這時，學(xué)生們好像特別驚訝，他們沒想到老師的注意力集中在了一個平時不回答問題、不做作業(yè)的同學(xué)身上。這時我又話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們也有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你還發(fā)現(xiàn)誰的優(yōu)點了？”

學(xué)生在老師的帶動下，紛紛給那些平時不受關(guān)注的同學(xué)找起了優(yōu)點：

生1：鄭洪玉個子高，所以擦黑板時總擦得特別干凈。

生2：王林虎力氣特別大，每次都幫我們?nèi)〈笸八覀兌紤?yīng)該感謝他。

生3：李海洋跑得多快呀！

……

師：同學(xué)們，你們每個人都是一棵小樹，今天我們給自己的小樹貼上了第一片綠葉，希望在以后的日子里，大家的優(yōu)點越來越多，讓小樹越來越茂盛，老師祝愿你們每棵小樹都能茁壯成長！

看著每個同學(xué)臉上幸福的表情和期待自己快快成長的眼神，我也不由得感動和自豪起來。

同樣是一節(jié)課，同樣是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，由于設(shè)計課的立場不同、教學(xué)方式的不同、教師的語言不同而產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，仔細(xì)想下來，其實“高效”離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們明確教學(xué)的目的、讓教學(xué)方法豐富多彩并適于學(xué)生接受、讓自己置身于學(xué)生的世界，我想我們必能達(dá)致高效。

（作者單位：山東鄒平縣開元小學(xué)

山東鄒平縣臨池鎮(zhèn)黃山小學(xué)）

責(zé)任編輯王清平