多一些尊重鮮花盛開的方式

劉寶山

兩個孩子在沙灘上用小鏟、漏斗和瓶子玩著沙子。旁邊站著他們的母親。只見其中一個孩子用小鏟把沙子裝進漏斗，開始時動作笨拙緩慢，一會兒后逐漸熟練，動作越來越快，但他發(fā)現(xiàn)漏斗總裝不滿，于是疑惑地拿起來上下察看了一番，似乎明白了其中奧妙，并用手指堵住底部的漏口，這樣終于使漏斗裝滿了。接著他試圖把漏斗里的沙子倒進瓶子里，可是從手指移開到對準瓶口，沙子遺漏殆盡。于是他加快手移開的速度，幾次之后，他突然意識到，把漏斗直接對準瓶口，沙子就會聽話地進入瓶中。按照這種方法他很快裝滿了一瓶沙子，同時歡快地笑起來并回頭看看母親，一直在旁邊不動聲色的母親這時高興地拍手以示鼓勵。

另一個孩子同樣拿起漏斗向瓶里裝沙子，并發(fā)現(xiàn)了同樣的問題，不同的是他的母親一看沙子都漏光了，就手把手地教孩子把漏斗直接對準瓶口再灌。結果孩子沒經(jīng)歷任何挫折，沒體驗任何失敗就立刻學會了正確的玩法。但他很快就爬出沙坑不玩了，因為玩沙的過程被簡化，他不再感到有樂趣。

這不能不讓人聯(lián)想到時下集“萬千寵愛”于一身的孩子們，他們正被“第二個母親”精心呵護，因此而失去了許多必須親身經(jīng)歷的體驗、探索、感受，被剝奪了一次次磨礪本領的機會。作為育人者，我們不妨學一學第一個母親，多一些尊重鮮花盛開的方式。

首先，尊重孩子的成長規(guī)律，不隨意制造“溫室效應”。孩子的成長有其自然發(fā)展規(guī)律，要讓其成長時刻保持天然狀態(tài)，不主觀臆斷地改變其應有的特征，不自以為是地拉扯或伸縮其成長的空間，更不能有意粉飾或減除孩子本應自己面對的艱難歷程。只有順著固有的“長勢”讓孩子自由發(fā)展，排除一個又一個困難、障礙、挫折，并及時進行全方位、多層次的“自我補償”，真正得到方方面面的磨練，孩子才能長成參天的棟梁。

其次，信任孩子的成長能力，不刻意打造“溫馨的傘蓋”。的確，教育首先是一種保護，但溺愛和過分關懷只能使孩子懶惰、懦弱、事事依賴他人。因此，教師要正確對待孩子在學習過程中跌跌撞撞、磕磕碰碰的經(jīng)歷，在關切之余還應學會“隔岸觀火”，扔掉手中為其撐起的大傘，少一些無微不至的關懷、呵護，少一些精心設計的教育“編程”， 多一份耐心和信任，多一些自主發(fā)展的空間，讓每一個經(jīng)歷過“風雨”的孩子都見到絢麗的教育“彩虹”。

再次，尊重孩子的成長意愿，不無端添加“個人的色彩”。每個孩子都有自己五彩繽紛、千姿百態(tài)的夢想，育人者必須尊重、順應其成長需求。一方面應多站在孩子的位置，在積極等待的同時，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆積極思考的大腦去捕捉其情緒變化和成長需求，而不能只在意、認同自己的價值取向，忽略了孩子的成長愿望，更不能因為自身的興趣而扭轉(zhuǎn)孩子們的愛好；另一方面要擺脫固有的育人思維的束縛，多從孩子的角度考慮問題，敢于、樂于置身事外，放開雙手，努力讓育人實踐不再一廂情愿。

在大力實施新課程的今天，每一個教育者都應不斷更新育人觀念，不斷調(diào)整育人方式，不斷完善育人風格，讓每一朵鮮花都以自己的方式開得絢麗多彩、姹紫嫣紅！

（作者單位：山東棗莊市市中區(qū)實驗小學）

責任編輯余志全