人文氛圍中孕育　細節(jié)震撼中成長

汪培新　許　宏

在多年的德育工作中，學(xué)校以促進全體學(xué)生身心和諧發(fā)展為目標，以理想教育為動力，以行為規(guī)范訓(xùn)練為落腳點，收到了不錯的效果。但學(xué)校同時也發(fā)現(xiàn)，教育過程中，總感覺理想教育停留在口頭上，行為規(guī)范教育落實在行為訓(xùn)練上，兩者并未有機地結(jié)合在一起。如何實現(xiàn)二者的有機融合，是學(xué)校一直以來苦苦思索的難題。新課程改革的實施讓我們認識到，只有讓學(xué)生經(jīng)歷感動，產(chǎn)生體驗，觸動心靈，滌蕩靈魂，德育活動才能真正產(chǎn)生實效，也才能使理想教育重心下移，行為規(guī)范教育有生長的土壤，進而實現(xiàn)二者的無縫鏈接。

一、打造人文環(huán)境，以先進文化孕育成長

教育實際上就是對人施加影響的過程。學(xué)校環(huán)境作為一個重要的影響源，理應(yīng)對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的作用。為此，學(xué)校把校園環(huán)境作為重要的教育資源來開發(fā)。

1．改造硬件設(shè)施，用良好環(huán)境熏陶人

學(xué)校在校園改造過程中，本著“以生為本”的指導(dǎo)思想，努力讓校園成為學(xué)生成長的樂園：讓花草樹木“說話”，讓校園充滿時代氣息和“書香味”；建設(shè)供低年級孩子游戲的游樂園；建造友誼園，使得師生、生生友誼在這里得到傳承；以風(fēng)采展示長廊、科技長廊、藝術(shù)長廊、名人長廊、校史長廊等為每一條走廊命名，并繪制了大型壁畫。經(jīng)過不懈努力，校園變成了一道道會說話的靚麗風(fēng)景。在這些風(fēng)景的熏陶下，學(xué)校處處都成了教育之地。

2．建設(shè)育人隊伍，以教育合力影響人

教育教學(xué)取得成效的關(guān)鍵因素是人，是教師隊伍。承擔(dān)對學(xué)生品德教育責(zé)任的隊伍主要有兩支：一支是學(xué)校教職工隊伍，另一支是家長隊伍。本著“人人都是德育工作者”的理念，在兩支隊伍建設(shè)的過程中，學(xué)校注意抓教育觀念的轉(zhuǎn)變，為這兩支隊伍注入了富有時代精神的學(xué)生觀、育子觀、發(fā)展觀。學(xué)校充分利用家長學(xué)校的作用，建立機制，形成制度，對家長進行輔導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校對家長的培訓(xùn)中，強調(diào)讓家長參與學(xué)校的活動。比如在家長開放日，邀請家長參與指導(dǎo)課外興趣活動，參與親子游戲等等。這些活動不僅讓家庭和學(xué)校形成了合力，還使得家長成為學(xué)校開展教育活動的一種重要資源。

3．打造校園精神，借文化力量引領(lǐng)人

作為一所百年老校，學(xué)軍小學(xué)校園文化的積淀是極為深厚的。學(xué)校有“整體觀念，主體思想，個性發(fā)展，和諧關(guān)系”的教改綱領(lǐng)，有“教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長的樂園”的共同愿景，有“個性化，現(xiàn)代化，國際化”的辦學(xué)目標。這些都不是一朝一夕形成的，是幾代學(xué)軍人不懈努力的結(jié)果。在學(xué)軍小學(xué)，這39個字不是純粹的文字，而是具體的教學(xué)行為，是師生交流的一種語言，是一個個教育細節(jié)。只有當這些文字所蘊涵的理念成為全校師生的共同價值標準，成為全體師生日常的自覺行為，才能成為一所學(xué)校的文化，才能成為一所學(xué)校的精神。這樣，學(xué)生在校的每一刻都接受著人文的熏陶，使得學(xué)校“時時是德育教育之時”。

4．培養(yǎng)自主能力，在閑暇時間發(fā)展人

校園理應(yīng)屬于孩子，孩子的校園生活理應(yīng)有屬于自己的時空。一個人的成長與其休閑生活質(zhì)量密切相關(guān)，休閑出智慧，自主生活能鍛煉人的能力。當前，許多學(xué)校的教育已經(jīng)達到了精細化的程度，滿滿的課程計劃、豐富多彩的學(xué)校活動，使得孩子的一切生活都在成人的安排設(shè)計之下，就連孩子的活動、玩耍也被學(xué)校的精細化管理所包辦。但是，孩子的成長需要有自己的時空，哪怕是在校園里散步聊天，哪怕就是在操場草地上打滾奔跑，甚至是孩子活動時的一次次沖突……這些都是孩子成長過程中的寶貴財富：散步時可以感受生活的美好，純凈自己的心靈；打滾奔跑中可以感受到快樂和力量；協(xié)調(diào)沖突時能學(xué)會妥協(xié)和理解……在這樣的過程中，孩子發(fā)自內(nèi)心地體驗著自己成長。在學(xué)軍校園里，孩子有屬于自己的自由時間，這個時間里，老師不能隨意干涉孩子的活動，不能安排任何學(xué)習(xí)內(nèi)容。孩子自己確定活動內(nèi)容，自己管理自己，這對其健康成長無疑是極為有益的。

二、捕捉感動細節(jié)，以心靈震撼豐滿精神

我們知道，規(guī)范教育很重要，但規(guī)范教育除了訓(xùn)練，更重要的是讓學(xué)生在行為養(yǎng)成的過程中有所感，有所悟，有所觸動，產(chǎn)生心靈震撼。正如風(fēng)靡一時的臺灣忠信高級工商學(xué)校校長高震東所說的：天下無大事，請先把自己腳下的紙屑撿起來──這就是德育教材。如果同學(xué)們撿起了自己腳下的廢紙，這就是愛國的開始。這也是一個細節(jié)，是一件小事，但小事可以見大：看見小事的人能看見大事，但只能“看見”大事的人，不一定能看見小事。捕捉細節(jié)，利用細節(jié)是教師教育觀念在教育過程中的體現(xiàn)，既是一種水平，更是一門藝術(shù)。

1．在師生交往中感悟

學(xué)校開展了“尋找校園師生間的感動瞬間”活動。活動后，孩子紛紛說：“中午我睡著了，老師悄悄給我披上衣服。”“剛做媽媽的王老師放下家中的寶寶來教我們。”“我去問老師問題，老師耐心地連續(xù)給我講了三遍。”“參加演出時，老師把中餐讓給我吃。”……這些細節(jié)給孩子留下了深刻的印象，同時對教師也是一種很好的教育。學(xué)校還開展了“爸爸媽媽我想對您說”“孩子我想對你說”的家長和學(xué)生互相寫信的活動，號召家長和孩子互說心里話。活動對學(xué)生和家長產(chǎn)生了很大的震動，當老師得到允許在全班同學(xué)面前讀家長給孩子的信時，孩子們流下了感動的淚水。學(xué)校還進行了“開展心理健康研究，走進學(xué)生心靈”個案活動，讓老師走進孩子心靈，觸摸到學(xué)生的思想，開展心與心的交流和對話。

2．在日常管理中規(guī)范

學(xué)校在落實小學(xué)生行為規(guī)范和中小學(xué)生守則，抓學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成上，著力抓好細節(jié)。比如抓早上到校教育：抓學(xué)生到校見到教師問好和教師見到學(xué)生問好時回禮的教育，抓學(xué)生對送自己到校的家長說謝謝等的教育。學(xué)校還成立了少先隊隊校，教育隊員規(guī)范隊儀式、戴紅領(lǐng)巾、執(zhí)隊旗、唱隊歌和校歌等細節(jié)。

3．在學(xué)校活動中把握

除了傳統(tǒng)的德育形式以外，學(xué)校還根據(jù)時代發(fā)展的要求，開展了許多富有創(chuàng)意的教育活動，比如：請家長來上課；組織開展“南極考察學(xué)問多”“靚一靚我們的才藝”“和汶川小朋友過六一”等活動；每年開展數(shù)學(xué)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、電腦節(jié)等節(jié)日活動；每年安排一周的時間外出到駐地開展學(xué)軍、學(xué)農(nóng)等社會實踐活動，等等。對于傳統(tǒng)的活動，學(xué)校會根據(jù)時代的要求每年都賦予其新的內(nèi)涵，如舉辦以“不做等價交換，喜歡實用就好”為主題的跳蚤市場，讓孩子的能力在交往中提高，情商在合作中發(fā)展。活動中，教師睿智地把握活動的細節(jié)開展教育，收到了很好的效果。

4．在自主管理中內(nèi)化

在學(xué)校開展了基于文童文化，以班級文化建設(shè)為主要內(nèi)容的課題研究，讓班級文化成為教育學(xué)生的有效載體和內(nèi)容。學(xué)校倡導(dǎo)師生共同制定班級奮斗目標，確立班級制度，形成班級共同的價值標準，在班級里開展“人人有事做，事事有人管”的學(xué)生自主管理，通過班級干部的輪換和競選，使得當“干部”成了每一位學(xué)生為班級和同學(xué)服務(wù)的“必修課”。在創(chuàng)建班級文化的過程中，學(xué)校要求教師善于根據(jù)時代的要求和教育的自身規(guī)律，重新詮釋行之有效的傳統(tǒng)管理方法，賦予其新的內(nèi)涵，使其煥發(fā)出生命的活力。比如傳統(tǒng)的個人評比和小隊評比，以前往往是比誰紅花多，比誰五角星多，側(cè)重從數(shù)量上來激勵學(xué)生。現(xiàn)在則把這種評比轉(zhuǎn)化成活動，比如有的班級把它轉(zhuǎn)化成幫助蘋果樹成長的游戲活動，讓學(xué)生通過自己的努力去獲得水分、陽光和養(yǎng)料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和蘋果樹成長、結(jié)果、成熟聯(lián)系在一起。有的班級則轉(zhuǎn)化成養(yǎng)小雞的游戲，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動，獲得米飯和飼料去喂小雞，看誰的小雞成長得快，誰的公雞先打鳴，誰的母雞先下蛋。這樣的活動就是教師以時代的理念詮釋傳統(tǒng)德育而來的，內(nèi)涵更加豐富，更有人文氣息。現(xiàn)代教育呼喚教師這樣的創(chuàng)造，學(xué)生呼喚這樣的班級活動。

當然，學(xué)校細節(jié)是無處不在、無時不有的，需要老師以高度的責(zé)任感和事業(yè)心去發(fā)現(xiàn)、去捕捉，更需要通過教師的教育理念去深化和升華，從而使得細節(jié)教育真正觸動教師和學(xué)生的心靈世界。

（作者單位：杭州市學(xué)軍小學(xué)）

責(zé)任編輯 徐向陽