如何讓小組合作學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)課堂的新亮點(diǎn)

黎 嚴(yán)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)組織形式，已成為課堂教學(xué)的一個新亮點(diǎn)，它通過學(xué)生的互相交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的構(gòu)建。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，也為學(xué)生的思維拓寬了道路，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷得到提高。

一、充分發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)。體現(xiàn)它的意義和價(jià)值

在課程改革蓬勃發(fā)展的今天，新課標(biāo)倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，同時，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生合作交流表現(xiàn)在課堂教學(xué)中最佳的方式就是小組合作學(xué)習(xí)。因此，組織開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，將更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，由于教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不深刻，把握不全面，從而讓“合作學(xué)習(xí)”在“熱熱鬧鬧”中失去了實(shí)效。如一位教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時，為每個小組提供數(shù)量不同的大豆，讓學(xué)生分一分、比一比，看看哪個小組得到的分?jǐn)?shù)多。(學(xué)生活動匯報(bào))師：剛才同學(xué)們通過合作探索，一定發(fā)現(xiàn)了不少的分?jǐn)?shù)。下面哪個同學(xué)來交流一下?生1：我把12顆大豆，平均分成4份，這樣的一份是1／4，兩份是2／4……(邊講邊操作)師：說得不錯，還有哪個同學(xué)來交流?生2：我把15顆大豆平均分成3份，這樣的一份是1／3，兩份是2／3。(邊講邊操作)

師：說得好，還有不同的嗎?

生3：我把20顆大豆平均分成5份，這樣的一份是1／5，兩份是2／5……(邊講邊操作)

師：好，這位同學(xué)平均分成了五份，也可以得到不同的分?jǐn)?shù)。

像這樣目標(biāo)不明確，缺少分工與合作，評價(jià)指導(dǎo)不到位的“小組合作學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)不出合作的科學(xué)性和目的性。首先，在交流的時候。教師無意中把交流者指向了單個學(xué)生，相應(yīng)地評價(jià)也指向了單個學(xué)生，小組學(xué)習(xí)沒有落實(shí)好。其次，長此以往，學(xué)生的合作意識會逐漸消失，合作能力更無法提高。因此，教師應(yīng)在匯報(bào)、交流與評價(jià)的時候，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，這樣學(xué)生的積極性才會被充分調(diào)動，各小組才能在闡述自己小組意見的過程中理清思路，澄清認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)真知。

二、組建小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

(一)小組合作方法要科學(xué)，目標(biāo)要明確

1優(yōu)化合作小組結(jié)構(gòu)，善于挖掘每個學(xué)生的潛能。根據(jù)個性特長，給每個小組成員分配任務(wù)，激發(fā)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓寬學(xué)生之間交往的深度和廣度。

2活化合作小組的力量資源。活化小組力量資源的目的是激發(fā)個性力量源與凝聚整體合力。只有讓每個學(xué)生都覺得“我是小組的一員，我也很重要”時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、責(zé)任感才能油然而生，從而更有效地合作，提高學(xué)習(xí)效率。3小組活動要堅(jiān)持“共同計(jì)劃、共同努力、共同目標(biāo)、共享資源、各盡其能、人人進(jìn)步”的原則，引導(dǎo)學(xué)生真誠的合作。

(二)小組合作學(xué)習(xí)，要科學(xué)地運(yùn)作程序在小組合作交流的過程中，要靈活多樣地運(yùn)作。學(xué)生如何才能進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的合作呢?其運(yùn)作程序通常有四個階段。第一階段：分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)交流之前，教師向?qū)W生說明合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)以及評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。第二階段：組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，小組成員各司其職、各盡其能，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成小組的學(xué)習(xí)成果。這期間，教師要在組間巡視，參與各小組的討論并及時引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探索，教師的主導(dǎo)作用。第三階段：組際交流反饋。上述案例中，學(xué)生的研究過程是在小組中進(jìn)行的，但可惜的是，交流時，教師無意中把交流者指向了單個學(xué)生，小組合作沒有落實(shí)好。在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)時，教師應(yīng)注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握情況。各小組向全體同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師和其他各組的同學(xué)進(jìn)行評析，共同糾正錯誤，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。第四階段：學(xué)習(xí)效果評價(jià)。從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度四方面對合作小組和個人進(jìn)行評分、評獎。去年我有幸到市里觀摩比賽課。有一節(jié)“簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)”課，我覺得這位教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)，小組合作較好地體現(xiàn)了出來。他是這樣設(shè)計(jì)的：多媒體課件出示了城區(qū)某十字路口的熱鬧場景。師：你能統(tǒng)計(jì)出1分鐘經(jīng)過該路口不同車型的數(shù)量嗎?生：當(dāng)然可以。師：好，請大家做好準(zhǔn)備。預(yù)備——開始。(教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件播放過往車輛。)時間一秒一秒過去了，車輛川流不息，學(xué)生們看得眼花繚亂。生1：老師，不行啊，數(shù)亂啦……生2：老師，數(shù)不過來……生3：老師，根本不好統(tǒng)計(jì)，眼都數(shù)花了……生4：一下子過來那么多車，根本不好數(shù)……教師見機(jī)，停止了畫面。師：看來，確實(shí)很難統(tǒng)計(jì)。那么我們是否有更好的辦法，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)目的呢?

生1：我想，如果幾個人一塊統(tǒng)計(jì)就好啦，一個人統(tǒng)計(jì)貨車，一個人數(shù)轎生……生2：對，我同意他的建議，我想，還可以進(jìn)一步分工，可以讓一個人只數(shù)東面來的轎車，另一人數(shù)南面來的轎車，再一個數(shù)……生3：他們說得很好，只要分好工，幾個人一塊合作，一定會完成任務(wù)……

師：好，就按同學(xué)們的想法采用小組合作統(tǒng)計(jì)的方案，快分工吧。

(學(xué)生分工。)

師：好了嗎?預(yù)備一開始。

學(xué)生開始統(tǒng)計(jì)……

本案例，創(chuàng)設(shè)了一個由學(xué)生通過自己的“孤軍奮戰(zhàn)”而“碰壁”引出問題的情境，“有什么辦法能解決這些問題呢”引出了學(xué)生的深度思考。經(jīng)過他們的努力，終于尋找到了解決問題的辦法——“要幾個同學(xué)合作才行”。這樣學(xué)生目標(biāo)明確，科學(xué)地建立小組，有目的地進(jìn)行分工，本節(jié)課任務(wù)便輕易地完成了。整個過程，學(xué)生經(jīng)歷了一次尋找“解決方案”的磨煉，他們深刻體會到，孤軍奮戰(zhàn)是很難解決問題的，必須通過分工合作，密切配合，才能更好地解決問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組乃至全班共有的成果。教師在整個課堂中不再是主宰者，而是合作者。

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思想方法拓寬了道路，更重要的是對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)合作能力提供良好的氛圍，從而使學(xué)生得到健康發(fā)展，數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷得到提高。

(責(zé)編林劍)