淺談漢語拼音教學

鄭惟莉

漢語拼音是學生識字、學習普通話的有效工具，也是小學低年級語文教學的一個重點和難點。如何將漢語拼音教學趣味化、形象化，使學生樂學、會學，提高拼音教學效率等一直是教師們共同關注并積極探索的問題。下面談談本人教學漢語拼音的一些做法。

一、靈活使用教材，激發興趣

興趣是最好的老師。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才能積極主動地投入到學習活動中。漢語拼音是一種枯燥無味的字符，要讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣，充分利用教材，聯系生活實際‘，讓學生在學習中找到樂趣。例如在學習韻母“a、o、e”時，可以根據書中的插圖引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了了，小朋友和小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心呀!瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子“aaa aa…aa aa”。根據課文插圖幫助學生編上相應的兒歌，每個字母都可編一句兒歌，便于學生記住它們的音和形，如：小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa；清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴000。學到聲母“p”時，我問：“你準備怎么記住‘p的樣子呢?”一名學生在我的啟發下學著編了一句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p p p”。我聽后表揚了這位同學的創意。這種學習形式既提高了學生的興趣，又使學生加深了對字母的印象。

二、創設語言環境。學習漢語拼音

語言源于生活。拼音教學也應生活化。讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。在拼音教學中，教師應努力為兒童創設一種語言環境，最常用的教學手段就是帶調音節組詞或說一兩句簡單的話，賦予音節以意義。例如，在教“m”這個音節時，我請三個孩子上臺站在一起組成“m”的形狀，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來。有的學生說：“像個城門。”有的學生說：“像兩個橋洞。”另外，還可以通過編故事的形式學拼音。我在教學“ba”的四聲時就是用故事穿插法，故事的主人公是明明。我說：“鄭老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那明明喜歡什么呢?”(多媒體顯示喇叭花畫面)，接著出現音節“ba”，以多種形式練讀。如：“有一天，天氣特別好，明明出去玩了，走到院子旁看到了什么?”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀“ba”。“明明繼續走啊走，又看到什么?(多媒體顯示小男孩拔蘿卜)明明看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸。”(多媒體顯示爸爸畫面)一個故事講完，學生學得興趣盎然，“ba'的四聲也學會了。例如，“i、u、v”的教學，可以說“媽媽洗新衣，我穿新衣心歡喜。一只大烏鴉，穿著黑衣裳，站在樹枝上，哇哇哇哇唱。小河水，清又清。河中魚兒真開心，大紅鯉魚吹泡泡，鯉魚娃娃尾巴搖。”不知不覺，學生的思維得到了鍛煉，語言也豐富了。

三、培養學生讀寫習慣

小學生學東西學得快，忘得也快。所以課后必須讓學生養成多練讀、練寫的好習慣，練習形式要活、多、新。例如，在自由大聲練習讀后，可接著進行小組讀(8人)、男女對讀(全班男女各半)練習，為個人讀打好堅實的基礎。最后個別練習讀(如開火車讀拼音)，這種教學形式便于教師對學生進行調控，檢查學生的學習效果，及時給予補缺。書寫拼音是漢語拼音教學中的一個重要環節，課堂中要鞏固字母和音節，必須進行實際的操作練習。初寫拼音的學生，以鼓勵為主，寫得規范，寫得漂亮，就要給予表揚，學生學習的積極性才能提高。除了單純練習拼音字母、詞語的書寫外，在拼音全部教完之后，可以試著讓學生用拼音來練習組詞、造句。開始可先用拼音來代著寫詞語，待熟練之后。讓學生口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來，如“每周一句話”這種形式的練習不必過于嚴格要求，可帶有一定的自愿性，這樣可以鞏固、運用拼音，也可以訓練學生說話，如果開展得好，老師還可以與學生相互進行。

四、在生活中注意鞏固漢語拼音

對于我們廣西人來說，由于受到地方方言的影響，翹舌音和送氣音往往發不準。為此，學生在每次朗讀前，可多聽聽標準的錄音，觀察發音者的口型，注意語音、語調，多模仿標準的發音，再大聲朗讀，重復練習，這對糾正方言有很大的幫助。平時看電視時，家長可提醒孩子認真觀察主持人說話的口型和語調，平時說話盡量用普通話。此外，可給孩子多看拼音讀物，讓他們在學成語、兒歌、唐詩和童話小故事中去獲得更多的語言材料，提高漢語拼音水平。

漢語拼音教學是一個基礎內容，漢語拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習、生活。雖然其內容枯燥乏味，但教師可用生動有趣的教學方法使漢語拼音教學成為歡樂的海洋。

(責編歐孔群)