有趣標點 有趣教學

林憲隆

標點，即標點符號，是現代漢語知識的重要內容，是書面語言中不可缺少的組成部分。標點大小不一，形狀各異，在堆積如山的文字中顯得醒目有趣。但是，如果教師不注重標點知識的教學，有趣的標點也會帶給學生許多煩惱。其實，只要教師在標點教學中加入趣味元素，學生就能輕松愉快地學會準確使用標點。

一、利用有趣的順口溜進行教學

標點包括逗號、句號、問號、感嘆號、頓號、分號、冒號、引號、書名號、省略號等，它們種類眾多，用法各不相同，學生區分起來還真不容易。怎樣才能讓學生更好地區別和掌握標點的不同用法呢?我在教學中把標點的不同用法編成了一段有趣的順口溜：標點標點頂呱呱，文章搶著它來要。用誰放哪有講究，請你認真來思考。意思未完用逗號，一句完畢用句號。感嘆命令感嘆號，有了問題請問號。詞語并列用頓號，分句并列用分號。提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標明，前后別忘書名號。如果意思有省略，記住加個省略號。標點用法真不少，牢記于心使用好。

這段順口溜學生讀起來朗朗上口，課堂頓時充滿了歡快的讀書聲。課余，學生仍很感興趣地你一句我一句地念叨著。我還把這段順口溜編成了歌兒，學生覺得更加有趣。這樣，繁雜的標點用法輕松而又自然地在學生的頭腦里扎下了根，在使用標點時，也不用發愁因記不住標點的用法而出現錯誤了。

二、利用有趣的故事進行教學

許多老師上課時都有一種感受，就是學生聽故事時興致特別高，注意力特別集中。如果老師在課堂上能恰當地利用故事進行教學，不僅能活躍課堂氣氛，還能調動學生的學習積極性。這個方法運用到標點教學上，效果同樣顯著。一次，我為了強調準確使用標點的重要性，跟學生講了這么一個故事：從前有一個文人，路過一戶富人家門口時，見到豬舍門前貼著一張紅紙。他想了想，就叫人拿來筆墨，在上面寫了十個大字：養豬大如山老鼠只只死。那家主人出來一看，念道：“養豬大如山老鼠，只只死。”頓時臉色鐵青。他想這分明是觸我的霉頭嗎?于是，他就要動手打這個文人。而文人卻對他笑笑，不慌不忙地說：“我明明寫的是好話，你自己看不懂嘛!”說完，他就用筆點了幾下，便成為：“養豬大如山，老鼠只只死。”那主人見了，不禁轉怒為喜，連聲稱好。

學生聽了這個故事后，哈哈大笑。我看準時機，要學生談談聽了故事后的感受。學生興致很高，紛紛贊嘆文人對標點的妙用。我因勢利導，強調準確使用標點的重要性。有趣的故事讓課堂洋溢著歡聲笑語，與此同時，正確使用標點的重要性也給學生留下了深刻的印象。

三、利用風趣的語言進行教學

學生在使用標點時出現錯誤的主要原因有：1粗心大意，錯加或漏加標點。2對標點的用法不明確。3對語句意思理解不透，導致標點使用不當。當學生使用標點不當時，教師應及時指出并給予改正。此時，教師如果用幽默風趣的語言教學，學生不僅樂于接受，還可達到事半功倍的效果。

例如有幾個學生在一次作業中寫“這個學期，我們學習了《凡卡》《燈光》等課文。”這句話時，忘了給文章題目加書名號。我在課堂上說，凡卡挨餓受凍，可有的同學卻鐵石心腸，外衣都不給他穿上。剛開始學生面面相覷，不知道老師話里的含義。當我解釋有的同學忘了給《凡卡》這篇課文加上書名號時，他們都笑了，而忘了寫書名號的幾個學生覺得不好意思了。還有個別學生寫標點不規范，經常貪圖方便把逗號寫成短撇或一點。我笑說他們心太狠了，把逗號的頭都砍了。同學們一聽，也都會心地笑了。從此，再也沒有學生將逗號寫錯的現象。

四、利用有趣的練習進行教學

學生要做到準確使用標點，一個重要的方法就是多練習。只有平時經常練習，才能準確地使用標點。但重復而枯燥的練習會讓學生反感，考慮到這點，我在安排作業時插入了一些趣味練習題。

如在教學分號時，我出了這樣一道題目：古時候，有個秀才要招收學生。他對窮人子弟不收學費，對富豪子弟卻要很多學費。他出了一則告示，在說明學費的地方寫道：“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可。”窮人子弟來，他是一種讀法；富人子弟來，他又是另一種讀法。我問學生，你們能用不同的標點法，指出他的這兩種讀法嗎?這類題目，集故事和問題于一身，特別受學生的歡迎，學生樂于開動腦筋，思考問題。這樣，學生在練習中既找到了樂趣，又學到了如何使用標點的知識。標點是一個魔術師，舉手投足間可以為人們呈現變化多端的文字天地，標點也是有趣的。因此，在教學中教師要善于展示標點有趣的一面，營造生動有趣的標點課堂教學。讓學生在樂趣中學會正確使用標點。

(責編歐孔群)