運用多媒體手段優(yōu)化語文課堂教學

姚志華

在小學語文教學中，適時恰當?shù)剡\用多媒體手段來輔助教學，能取得非常良好的效果。多媒體獨有的形象性和直觀性，能把教學中的重點和難點轉化成為一種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程；能使教學過程形成一種充分發(fā)掘學生的“童心”、“童趣”的課程價值過程。運用多媒體教學還有助于學生發(fā)揮學習的主動性，引發(fā)他們積極思考，激起他們的求知欲，從而達到提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果的目的。

一、運用多媒體教學手段，突破教學重點難點

列寧說：“人們的認識過程就是從生動直觀到抽象思維的過程。”直觀性就是使學生獲得感性知識和形成表象，在此基礎上深刻理解教材。恰到好處地使用多媒體教學手段，能使學生較好地領悟課文的重點和難點，理解課文內容的內涵。每一堂課都有教學的重點和難點，這些知識點學生掌握起來會有一定的困難，教師用傳統(tǒng)的教學手段和方法講解有時會很吃力。這時，借助多媒體教學獨有的形象性和直觀性，許多問題就可以迎刃而解了。

在教學《詹天佑》一課時，為了讓學生明白什么是“兩端鑿井法”，什么是“中部鑿井法”，它們有什么科學道理，我制作了一段flash動畫，用來演示“兩端鑿井法”和“中部鑿井法”的全部過程。在機器的轟隆鳴聲中，紅色箭頭按設計好的路徑運動，學生有身臨其境的感覺。“兩端鑿井法”和“中部鑿井法”原本是抽象的概念，通過多媒體直觀，形象的動畫演示，學生仿佛置身其中，體會到了詹天佑的杰出才干和超人的膽略。

通過形象性和直觀性的教學手段，不僅能把教學中的重點和難點轉化成為一種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，更能激發(fā)了學生強烈的學習愿望。因為，對于年紀較小的學生而言，形象性和直觀性更容易誘發(fā)和激起他們的求知欲，更易于感覺到問題的存在，進而把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習的主線，使之在思考過程中注意力高度集中，積極主動地解決學習中的重點和難點。

二、運用多媒體教學手段。優(yōu)化課堂練習

練習是語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，它起到鞏固新知識，反饋學習效果的作用。傳統(tǒng)的練習方法不是學生到黑板演寫，就是教師出示小黑板、學生做練習。這對僅40分鐘的一節(jié)課堂來說，不僅練習內容有限，還費時費力，影響課堂教學效果。運用多媒體教學手段，將練習展示在屏幕上，節(jié)奏快，效率高，內容覆蓋廣，可變性強，直觀好。運用多媒體手段設計的練習還具備強大的交互性，能實現(xiàn)“人機對話”，使練習變得輕松有趣，使師生信息交流更頻繁，更快捷，大大提高了語文課堂教學的效率。

運用多媒體教學手段還能將練習生動地展示出來，一方面，能夠誘導學生樂于練習的直接興趣。有了這種興趣，練習活動對于學生來說就不是一種負擔，而是成為了一種操練過程的心理享受、一種愉快的體驗過程。對于學生來說，他們就會越練越想練，越練越愛練，使練習達到事半功倍的效果。另一方面，能使學生的練習由主動性發(fā)展成為獨立性，有效地改變傳統(tǒng)課堂練習方式的依賴性。這樣的練習，充分尊重了學生的個體獨立性。教師通過積極鼓勵學生獨立練習，創(chuàng)造各種機會讓學生獨立練習，讓學生發(fā)揮自我學習的獨立性，從而培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

三、運用多媒體教學手段。優(yōu)化課堂信息交流

課堂教學的過程，就是師生實現(xiàn)教育信息的相互傳遞過程。語文課堂教學需要師生之間及時、準確地進行信息的傳遞和反饋。通過學生對課堂效果的反饋，教師可以了解到學生對所學知識掌握的程度，及時調整教學內容、方法和節(jié)奏，做到“教其所需”，“解其所惑”。我在進行“書信”作文訓練時，就采用了多媒體教學優(yōu)化師生的信息交流。先用一段剪輯的電視畫面，將學生引人郵電大樓，讓學生從屏幕中看到人們寫信封，貼郵票，投寄信件的情景。教師結合畫面，講解如何寫信封，講解書信的基本格式和要求，接著讓學生進行書信的寫作訓練。學生寫好之后，教師選取有代表性的幾個信封和幾封信，運用視頻展示儀把它展示在大屏幕上，啟發(fā)大家仔細觀察，認真修改存在的錯誤，教師再進行評價。這樣，通過師生之間多次的信息傳遞和反饋，優(yōu)化了課堂教學過程，保證了課堂教學效果。

實踐證明，在小學語文教學中，適時恰當?shù)剡\用多媒體教學手段實施輔助教學，可以將靜止、抽象、干澀的書面文字變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象，化繁為簡，化難為易，促進學生的主體性、能動性、獨立性的自主學習，還有助于激發(fā)起學生的情感和興趣，激發(fā)求知欲，使學生能積極、主動地參與學習，提高課堂教學效率。

(責編藍能波)