責任，使差異變為和諧

編者按：海淀區巨山小學是一所地處城鄉結合部的公辦小學，800余名學生中90％是來自全國23個省區市的進城務工農民子女。2009年5月31日上午，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤來到巨山小學親切看望小朋友的新聞經媒體報道后，在社會上產生很大反響。一所民工子弟學校，如何辦出了自己的特色并得到了社會的認可?本期所刊發的巨山小學王淑清校長所寫的《責任，使差異變為和諧》，希望能為中小學校長提供可資借鑒的經驗和發展模本，給予同仁智慧的啟迪和思想的引領。

巨山小學建校于1970年，它坐落在峰巒疊翠的北京西山腳下，沐浴在綠谷氧吧中，它是四季青鎮城市化進程中快速發展的學校。現一校兩址，學校有56名教職員工，其中全國、市、區、中心學區學科帶頭人、骨干教師占40％。目前，巨山小學已成為一所具有“我負責、我能行、我快樂”學校文化的全國基礎教育的一所知名學校。

一、尊重差異明確責任

我校90％的學生是來自全國25個省市自治區的800余名進京務工農民子女，10％的學生是四季青鎮本地農民子女，其中有35名聽力語言障礙、智障、殘障兒童。尊重他們的差異，給他們提供適合其需求的教育，正是“有教無類”教學思想的充分體現。他們的差異不單單是我們的困難，我們的挑戰，更是我們寶貴的教育資源，是和諧教育的前提。因此，在我們心中學生的差異，是個體美的獨特再現!

要使孩子們的家長安心地融入北京、海淀的建設大軍中，要使幾千個流動人員和諧穩定地工作生活，孩子們的成長和學習是關鍵因素。讓每一個孩子享受公平的、優質的教育，是國家、是北京、是海淀賦予我們的責任!

如今，海淀區四季青地區，城市化發展進程的不斷加快，在這塊有著城鄉之別的土壤上，讓孩子們傳承各民族文化、地方文化等多元文化，帶著民族的財富走向世界，是學生、是家長賦予我們的責任!

責任的力量，讓我們堅持修煉，擁有了“儲蓄中華民族的財富，做了不起的中國人，告訴世界我能行”的敢于“海納百川”的教育胸懷；生成了一定要擁有“獨特優秀的教學風格，受人尊敬的教育實力”的目標；樹立了“不拋棄、不放棄一個學生”的教學信念；擔負起“利用差異美，創造和諧美”的責任；努力實現培養“我負責、我能行、我快樂”的獨立健康人格的育人目標!

二、利用差異發展優勢

來自不同區域的孩子，學習過不同版本的教材，呈現出各不相同的學習習慣、學習態度、學習漏洞、學習起點構成的諸多差異。但我們堅持“最大限度地發揮每個人優勢”的辦學理念，確立了“尊重差異、利用差異、揚長避短、揚長利短”的教學策略：確立了“關注每個學生，分層教學”的教學思路：激勵每位學生、教師“自己對自己負責”的責任心，樹立“我能行”的自信心，人人成為教與學的主人，全面打造“實效、高質、快樂”的課堂。不斷創新教學管理特色，提高教書育人質量，力求實現有序化、科學化、卓爾不群的巨山生態和諧教育!

為滿足具有諸多差異的學生們、老師們自主學習、和諧成長的需要，我們確立了我校六年內完成的課程目標：創建打造“校園文化隱性課程、整合完善活動體驗實踐課程、優質落實國家核心課程”這三大課程。

1、校園隱性課程感染激發學習動力

學校是師生和諧成長的一部活教材。校園內突出“責任教育”的主題。班徽、班訓、教室文化、標語、宣傳櫥窗、標示牌、旗幟、車輛的擺放、鈴聲、歌聲、微笑……這一切出現在校園里，就都是教育。如，甬路兩側的龍爪槐，整齊肅立挺拔，陽光下、風雨中漸漸長粗、長高，它象征巨山“自強不息”的團隊精神!七級風后，黃澄澄的柿子，依然掛在枝頭，這是為什么?——啟示我們理解頑強的意義，克服困難勤奮學習!窗臺上的一盆小花，讓師生領悟努力“創造自己獨特的優秀!”激發教與學的動力。

利用校園這個天然的自然科學教室教學，孩子們認識古樹、鮮花、石榴、柿子等植物，研究螞蟻、蚯蚓、蝴蝶等昆蟲特點，學得津津有味。操場雖小，利用邊角安裝各種體育器材，達到孩子們鍛煉身體的效果，操場為孩子提供了廣闊的陽光成長空間。就連我校灰色圍墻也是促教師靜心教書、學生專心讀書的綠色資源。這種潛移默化的教學資源，使全校師生從心里感到舒服、愉悅的同時，產生教與學的內驅力。

建設教室文化時，每個年級、每個班的內容、顏色是思品與社會、美術、語文等學科的融合，完善學科學習內容的實踐過程。每個班級獨特的教室布置就是校園文化隱性課程的功效!

2、實踐課程激勵學習自信

為了正確面對學生學習的差異，避免傷害學生學習的積極性，我們充分利用學生的非智力因素，促進智力因素發展：利用孩子的好動的天性，開設了“活動體驗實踐課程”，少先隊活動、藝術團活動、奧運觀賽等實踐活動，不分年級、不分學科、不分校內和校外，納入教學計劃，開展了唱京劇、練武術、吹口琴、學朗誦、騎獨輪車、跳民族舞，還有剪紙、刺繡、篆刻、寫篆字、縫布老虎、畫瓶子畫、蛋皮畫、制作紙貼畫等民族藝術活動。

每一項活動及時總結、評價，使每一個孩子在豐富多彩的活動中形成“我負責”的責任心，“我能行”的自信心，產生“我快樂”的成長體驗。如：百人大快板《我愛新家鄉——北京》在中國劇院的演出，軍營舞蹈《軍營走跑跳》、大型舞蹈《愛我中華》在海淀區首屆務工子女藝術節、海淀首屆教育節上的演出，使每個孩子滿懷“我能行”的自信，在更廣闊的舞臺上，得到了全面發展。活動課程使孩子們在藝術的搖籃里，以巧手創造美，以慧眼發現美，強身健體塑造美；使每個孩子感悟到“有夢誰都會了不起，有勇氣就會創造奇跡”的真諦。這種態度、情感、價值觀，激勵我校的每一個孩子以“興趣、向上、自信、注意、毅力”五種學習積極性上好每節課，學好每門學科。

為滿足差異教學，我們創編了《學民族藝術展少年風采》、《用愛做種子，收獲一生的美麗》、《美德呵護我成長》、《吹口琴與崇高精神對話》、《天天練就健康的體魄》、《主宰自己永遠能行——階梯式學習量化冊》等校本活動教材。它們在忠實于國家教材的同時，延伸、豐富了國家的教材，在課時上不另開課，而是融入各學科教材中，如美術的繪畫、音樂的樂譜，節省了大量的課程時間，提高了課堂效率。

3、優化國家核心課程的教與學

(1)研究課堂，培養習慣。教師、學生以“我負責”的責任心，“我能行”的自信心，“我快樂”的體驗，在課堂上成長。老師們恪守“五個一分鐘”(不遲一分鐘，不隨意一分鐘，不浪費一分鐘，不坐一分鐘，不拖一分鐘)，創激情高效的課堂，把更多的時間留給孩子：堅持調動五種積極性(興趣向上注意自信毅力)，落實“四抓、四有”即抓常

規、練養成、學習有習慣：抓起始、激興趣、學習有動力；抓方法、講效率、學習有方法；抓能力、保落實、學習有發展。全面打造“高效、高質”的常態課堂，使每個學生都走上“學、思、做”的自學之路，真正實現“我負責、我能行、我快樂”的自主學習成長目標。

孩子們養成了專注學習的好習慣，2007年12月5日，我校五(1)班代表海淀區五年級接受北京市品德與社會、英語、科學、體育學科的檢測。全班40名學生專注答題，展示了良好的學習習慣。市里的監考老師感慨地說：“我給大學生、高中生、初中生、小學生都監考過，卻沒見過這么專注答卷的孩子們，一天考三個學科，每張試卷都這么干凈、整齊、漂亮!”這位教師的贊嘆，讓我們更堅定了在每節課、每學科中培養學生“專注學習，認真審題，認真閱讀，認真書寫”的利于終身學習的優秀習慣，種下一棵“愛學習、會學習”的學習種子!

(2)關注差異，厚愛學生。每位教師是與學生合作學習的專家，關注每個學生、研究每個學生、厚愛每個學生，為他們提供有效的幫助!因此，我們培養教師的觀察力，做到會初診學生的學習優勢、學習劣勢，因材施教。實行“問診式”教學。禁止“沒見病人就寫病例，開藥，設計做手術方案”的盲目的、可笑的、害人的教學。保證我校各年級學生學習基礎多元的情況下，用什么教學方式、方法激發學生學習動力，養成學習習慣，增強學習能力，逐步進入學科自主學習!

面對學困生，老師們用研究的意識從融洽的師生關系做起，為每位學生打開了學習動力的閘門。對學困生，老師們用滿腔熱忱的愛，給予了他們真心、耐心的幫助，使學困生克服對學習的畏懼感，對老師產生了親近感，和老師產生感情上的共鳴。俗話說“親其師，信其道”，教師對每個學生發自內心的尊重和關愛，成為了推動學生學習的外在動力。通過感情的遷移作用，學生由喜歡這位老師到喜歡上這位老師所教的這門學科，從而愿意花時間來學習這門學科。

(3)改進教學方法，優化教學結構。教師在實踐中培養學生學習能力的分層教學法；先學會的幫助不會的同學，直到學會為止的互助學習法；對于小老師、小校長，不單單培養他們的組織能力，還培養他們的學科學習能力。最大限度地發揮每個學生的優勢，創造屬于他們自己的一份份優秀!

(4)利用監測，激勵成長。積極利用各學科監測，為每位教師改進教學設計、教學工作提供依據，進一步提升教學質量。完善巨山小學教學檔案，建立每個學生學歷檔案(成長袋)，不僅記錄了每位教師、每位學生的成長足跡，而且是有利于教師“分層教學、張揚個性”，使人人健康和諧成長!

(5)學科口號，激發興趣。每一學科有學科口號，如：“品德與生活，學會幫助，學會負責”；科學課的“科學奧妙多又多，我們一起來探索”這一個個響亮的學科口號，使每個學生在潛移默化的過程中強化了他們的學習動力。這樣，以激發學生興趣為出發點，以基礎知識、基本技能夯實學習基礎，在每學科、每節課上詮釋教學的真諦，指導學生知識建構的方式方法，在知識建構過程中，讓學生體驗不同類型學科知識的文化精神和文化內涵。

三、研究差異張揚個性

名師指導，專業發展。為進一步提高課程效率，引領教師用科學的理論，在實踐中不斷研究與探索科研之路。我校請多位專家來校引領教學，先后請中央教科所華國棟教授來校進行《差異教學》講座，北師大博士林玲進行《融合教育》講座，特級教師徐長青、田立莉來校講座、授課，請教研室老師多次來我校聽課指導，提高老師們的專業水平。

隨堂聽課，研究提高。每學期校長、教學主任、學科教研組長堅持隨堂聽課，調研教學新策略落實情況，發現問題，共同研究解決。在此基礎上，我們創新了課堂教學調研與交流方式，全校20位值勤校長參與到每日聽課中，每天輪流值勤并聽1－2節課，有記錄，有交流。通過試驗，聽課的老師反映收獲非常大。值勤校長走進課堂，是一種嘗試，一種創新，一種提高。

參與課題研究，提升教師的新課程教學理念。2002－2006年，我校參與或承擔了在中國青少年研究中心“少年兒童行為習慣與人格關系”課題組指導下的“培養小學生‘我負責我能行我快樂獨立健康人格培養研究”，中央教科所的“差異教學”課題研究子課題“進城務工子女不同學習需要的研究”，北京市教育科學“十五”規劃課題“加強與提高小學生漢字書寫規范的實驗研究”，“為聽障兒童創造良好成長環境的研究”，海淀區小班化教育實驗課題的子課題“自主、合作、探究學習方式的研究與實踐研究”等課題研究。我校成為“少年兒童行為習慣培養的研究與實踐”總課題組的全國30所課題示范校之一，以“小學生對自己學習負責良好行為習慣的培養研究”為題開展了“十一五”階段的研究實踐。

校本研究使教師改進了教學方法，提高了教學實效。師生的情感、態度、價值觀都在發生著變化，彰顯了每位教師、每個孩子的優勢。學校獲得了“海淀區課改先進校”、“海淀區學習型校園”、“海淀區教科研先進學校”等榮譽。

四、健康成長和諧共贏

在實施“課程目標”的過程中，構建了獨特的生態教育。

文化生態——各學科不分主副科，都有學科生態意識。所有學科相互依托、相互支持、相互推進，促學生全面發展。

社會生態——學民族藝術技能，傳承中華民族文化，保護多樣的家鄉文化，促學生個性發展。

自然生態——教育是哺育生命的事業。喚起對巨山小學的一草一木，一人一事的高度尊重，實現“我負責，我能行，我快樂”，人人健康成長的共同學習，分享成長的快樂。

在實施“課程目標”的過程中，培養了一支骨干教師隊伍。6年前，我校沒有一名市區骨干教師，而現在我們有40％的國、市、區、中心學科帶頭人、學科骨干。2007年海淀區五年級學業監測，我校的語文、數學成績均高于海淀區平均水平，其中五(2)班的語文成績優秀率達到50％，比海淀區平均優秀率高19.7％。2007年五年級(I)班被抽中參與北京市義務教育教學質量監控與評價，學業測試結果反饋：品德與社會、科學、英語、體育平均成績均高于市平均成績，體育達到全優的好成績。每年的全國“春蕾杯”作文競賽我們有60％的同學獲獎。北京市小學書法比賽我校二年級一班、五年級一班、六年級二班均獲集體一等獎。

教師研究在課堂、創新在課堂、成長在課堂。近三年來，在全國“創新杯”展示課大賽中，有2名教師獲講課一等獎，2名教師獲說課一等獎，2名教師獲講課二等獎；在2007年海淀區“世紀杯”評優課比賽中，我校有2名教師獲一等獎，1名教師獲二等獎，3名教師獲三等獎。2006－2008年有6

位教師的錄像課在全區交流，5位教師在市區上過研究課。教師研究報告、論文、案例獲區、市、全國獎160余人。我們的教師、學生在獲得可測的優異成績之外，收獲內在的終身受益的是“我負責、我能行、我快樂”的自主發展的不竭的原動力。這是我們教學管理的所在!

有效教學的最終標準是落實在學生成長上。我們的教學管理的監測的最終評價在學生與家長手中!因為他們選擇巨山小學的目的是“培養一個品學兼優快樂成長，可持續發展的孩子!”然后，順利選擇優秀的中學學習，無論是回家鄉還是留在北京讀初中，靠的是優秀的品行、優秀的學習習慣、豐富的知識積累、較強的學習能力。我校的畢業生升入中學后，80％的同學為小干部或課代表。

十年前，北京市有2780所小學，卻沒有巨山小學的名字，如今，北京市小學優化調整到1310所，巨山小學卻在其中。十年前，巨山小學僅有189名學生，如今，巨山小學在校生人數增長了4.5倍。十年前，巨山小學只屬于京郊偏遠的巨山小村莊，如今，巨山小學備受眾人關注，已成為一所具有“我負責、我能行、我快樂”學校文化的全國基礎教育的一所名校。因為，這里有一位“真愛教育，維護教育公平，使每一位學生享受公平、優質教育”的被評為海淀區模范校長、首都杰出校長、全國教育系統先進工作者的好校長；有一群具有“團結向上的凝聚力，快捷高效的執行力，精致奇特的創造力，至善至美的感染力”的師德高尚、工作一流的優秀教職工隊伍，他們全心全意地為“每一位學生一生發展”服務。巨山小學像一塊磁石吸引著來自全國各地的孩子們，他們在這里享受著北京公平的、優質的教育，個個健康快樂地成長!

我們的成功源于教學工作中責任的力量。我們用行動詮釋著“負責”的內涵。即，第一，時刻把要干的事記在心上，全力以赴。第二，千方百計把要干的事落實在行動上，跌倒了站起來說一聲：“我能行”，用自己的智慧和汗水開創屬于自己的那一份優秀。第三，因為我能力有限，可能要出現失誤，但我敢于承擔責任，使危害降到最低限度，并學會及時糾偏改錯。第四，真心接受別人的批評的同時，做好自我反思，保持積極進取的良好心態。第五，善始善終，追求成果最大化。

我們的成功源于全校教職工對教育事業的熱愛與執著的精神。多年來，堅持“學無止境的鉆勁，求真求實的干勁，不等不靠的創勁”的工作作風；堅持“最大限度地發揮每個孩子的優勢，使每個孩子負責、自信、快樂地健康成長”的教育理念。

我們的成功源于堅持實施“以人為本、自主發展、激勵創優”的自主管理策略。民主研討，責任激勵，發揮每位教師的最大優勢。例如我們的發展目標、教學策略，不是學校領導主觀制定，而是全體老師們共同研討確立。如：組織教師以“生命之樹扎根在巨山”為主題開展了畫學校發展之樹、畫個人發展之樹的活動，共謀發展。

我們的成功源于以新課程改革為依托，以德促教，堅持傳承“有教無類、因材施教”的中華民族優秀的教育思想，不斷創新辦學特色；以校本教研為渠道，以課堂教學改革為中心，以學促教，以“全面提高質量，促進每個學生發展”為目標，全面打造“實效、高質、快樂”的課堂。孩子們形成了“‘我負責的思想動力，‘我能行的實踐能力，‘我快樂的精神活力”，構建了“我負責、我能行、我快樂”的學校文化。

溫家寶總理2009年2月2日，在英國劍橋大學演講時說道：“道德的作用在世界上是最偉大的，道德的光芒比陽光還要燦爛”。可見教育以德為先，“立德樹人”意義之重大。2009年的巨山小學，緊跟社會發展的步伐，以改革創新的姿態，認真審視孩子健康成長、教師專業發展、學校持續發展的需求與素質教育的關系，不斷研究差異，努力建構“巨山小學——聚善養德，植根育人”的特色教育，促進孩子、教師在自主發展的快車道上奮力前行，促進孩子、教師、學校持續和諧發展，豐富和諧社會的構建內涵。