芻議我國法學案例教學的理論基礎

張春林

內容摘要：案例教學法的現存問題的根源在于理論基礎研究的不深入甚至缺位。結合法學學科特質來分析案例教學的自身優勢，案例教學無疑是法學學科特質的必然要求。

關鍵詞：案例教學學科特質自身優勢理論基礎

一、問題的提出

案例教學最早出現在19世紀70年代的美國，為哈佛大學法學院院長克里斯托夫·蘭德爾所創立。問世以來，案例教學業已成為在法學教育的主要方法。就我國而言，實踐中幾乎沒有不采用該方法的教師，理論上也呈現方興未艾的學術探究。但這并不能表明案例教學已至善而止，在教學實踐中常常面臨模式、素材以及手段等的困惑，在理論上關于目標、價值與前景等的莫衷一是。這些概括實踐與理論的問題的根源就在于理論基礎研究的不深入甚至缺位。故擬對法學案例教學的理論基礎展開探討以求教于大家。

二、我國法學案例教學的理論基礎

(一)案例教學自身的優勢特點是其成為法學教學方法的內在因素。

案例教學法是一種具體設定角色與情節的情境式教學方式，它借助案例來重現或者模擬現實情景，啟發學習者圍繞有關專業問題進行思索，能夠獲取問題所涉及的基礎知識，并掌握基本操作程序以及技能。它具有以下特點：

1激發學習興趣。

“興趣是最好的老師”，法學教育效果的取得無法跳出此一規則導引。我國法律淵源是高度抽象的制定法，面對冷冰冰的法律條文，學生很難直接獲得學習的動力，難以提起學習興趣。……