學校應該注重教師特色的培養

令狐昌永

我經常開玩笑說，我們現在是打著全面發展的旗號，干著全面不發展的勾當。在全面實施素質教育的今天，學校應該注重學生創新精神和實踐能力的培養，但在現實的教育教學工作中，打著的素質教育，卻干著地地道道的應試教育。教師們用的是標準的大綱、標準的教材、標準的評價方式、標準的考試，顯然，關注學生個體，注重學生個體差異的培養就成了一句空話。任何一個人，要取得成就，他就必須有特色教師的引領，特色教師的教育。從某種意義上說，沒有最好的教師，只有最有特色的教師。因此。學校注重特色教師的培養，我個人認為非常重要。下面談談我個人的粗淺認識。

一、自我認識，尋找特色

要培養教師教育教學特色，首先要引導教師認識自我，了解自己，然后再調整特色。在這方面，學校可以開展一系列的教育教學研究活動，幫助教師認識自我，了解自己，使他們在自我反思中認識到：教師的專業成長離不開個人反思，離不開同伴互助，也離不開名師的專業引領。在實際工作和生活中，我到底是以什么狀態出現在課堂上?別人怎樣認識我?我在學生眼中是一個什么樣的教師?自身的價值觀念如何調整?自己的哪些教育教學特色可以不斷發展?

為了幫助教師認識自我，了解自己，尋找特色，學校在教育教學管理工作中可以開展一些富有成效的研究活動。一是開展解剖研究活動。在這方面，學校要想方設法給教師搭建平臺，引導教師通過錄像或錄音將自己的教育教學過程錄制下來，課后自己再看、再聽等自查自糾研究的方法來探尋自己的特色。二是開展蹲下來說話的研究活動。學校有意識地設計問卷調查表，讓學生回答，也可以組織學生座談等方式與學生對話，在與學生的交流暢談中獲取教師的教育教學特色，然后幫助教師揚長避短。三是開展同伴互助、互查活動。通過相互聽課、評課等教學研究活動，在活動中引導教師共同尋找每個教師的教育教學特色，以便教師張揚個性、各顯特色。

二、樹立理念，確定特色

教師教育教學特色的形成，既取決于教師個體的素質和追求，又取決于學校的培養和幫扶。學校要了解每位教師的個體特長和潛能優勢，發現教師的特色，指導制訂個人專業發展計劃，大膽揚其所長，展其所能，發展成為特色教師；注重幫扶和培養，樹立新的教育教學理念，轉化教育行為。

當今的教育，要求我們要樹立“關注學生，以學生的發展為本，需要著眼于學生的全面發展、全體發展、個性發展、終身發展”等教育理念，要引導教師分清概念性的理念和實踐性的理念。在實施新課程改革的今天，我們的教師必須樹立新的教育教學理念，這些理念的形成，不是靠傳授得來，不是靠說教得來，而是要加強學習，提高認識，同時還要參與實踐研究，通過參與實踐研究去轉變自身的教育教學理念，廢除陳舊的教育教學觀念。通過實踐研究，從而實現從觀念到行動的根本性蛻變，實現在新理念指導下自身教育教學特色的不斷發展。

三、智慧提升，開發特色

學校是人力資源聚集的地方，既有善于教學設計的強手，又有善于組織教學、課堂教學效果良好的教師；既有閱歷豐富的資深教師，又有興趣廣泛的年輕教師……所以，學校要營造良好氛圍，搭建平臺，引導教師大膽實踐，幫助教師在教育教學實踐活動中不斷發展特色。

要培養教師的教育教學特色，就必須引導教師不斷提升智能。首先要引導教師強化觀察意識，培養自身的觀察力。其次，要引導教師樹立終身學習理念，引導他們去深研博覽，不斷擴充自己的知識面，逐漸完善自身的知識體系。教師在實踐過程中，要深研學科知識，拓展自己的文化知識。教師淵博的文化知識往往能贏得學生的信賴和愛戴，會直接影響教師的教育教學效果。因為教師豐富的文化知識不僅能拓寬學生的精神世界，而且能激起學生的探求欲望。當今教育要求博覽群書、知識淵博，需要上知天文，下知地理且風趣幽默的教師。所以教師的工作要像蜜蜂釀蜜，需要采集眾家之長。要引領教師除了自己在教育教學過程中不斷總結自身的實踐經驗以外，更需要善于向名家學習，汲取名家之長，不斷豐富和完善自己的教育教學經驗。再次，還要培養教師的想象力、思維力和創造力。想象力是教師教育教學成功的加速器，思維力是教師智能的核心，創造力是教師智能的明珠，是教師不可缺少的智慧品質。因此，在學校教育教學管理過程中，要特別注重教師的智慧提升和教師特色的不斷培養。

四、總結提煉，形成特色

教師的專業成長離不開個人反思，離不開同伴互助，所以學校在培養教師教育教學特色的過程中，耍引導教師對自己實施特色教育教學的實踐進行反思，總結提煉，逐漸形成自己的教育教學特色。

擅長啟發教育教學藝術的教師，他們在實踐中更愿意通過啟發的方式讓學生自己去學習，探求新知。實施啟發教育教學的注意點在于教師一定要潛心研究，精心備課，做好課堂策劃，要努力給學生創造一個適宜的課堂環境。教師要分析歸納出要傳授的知識點，要把課堂的主動權還給學生，要把握好既適合學生實際又有利于啟發學生思維等教學原則。教師要對結論進行必要的歸納總結，要讓學生不僅知其然，而且還要知其所以然。不同的教育教學特色有不同的特點、不同的意義、不同的方法和不同的注意要點。這些都值得教師在實踐中和實踐后去反思、去提煉、去總結，并且上升到教育理論的高度，形成自己的教育教學特色。

特色教師打造特色教育，特色教育推進教育改革。但我們不要為特色而特色，不要把特色流于形式，不要強迫所有學生都圍繞你的特色。在教育教學實踐中，我們應該要關注學生的個體差異，運用自己獨特的理念、思路和舉措，培養學生的個性特長。因此，特色教師的培養將是實施素質教育永恒的話題。