情感教育在中學思想政治課教學中的運用

羅　幻

摘要：在思想政治課教學的過程中，情感教育在從知到行的轉化過程中起著特殊而又重要的中介作用，重視對學生進行情感教育，是提高中學思想政治課教學實效的有效方法。我們必須培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，才能有效地調動學生的學習興趣和學習積極性，啟發學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平。

關鍵詞：情感思想政治課情緒

長期以來，學生對思想政治課不感興趣，缺乏學習的主動性，究其原因，重要的一點是課堂教學缺乏情感因素，脫離學生實際。怎樣在現有條件下，盡力去改變這種現狀，促進教育教學工作的開展?我是這樣考慮的：思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。情感在從知到行的轉化過程中起著重要的中介作用。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”思想政治課的教學過程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過程，情感對人們的行為起著巨大的作用。在教學中，若師生雙方心意相通，便較易完成教學目標；若雙方情感交流發生阻礙，那么知識的交流也會受影響。因此，通過溝通思想，轉變學生情緒應該是值得重視的一個重要環節。

基于以上考慮，我在教學中特別注意了情感教育，從以下幾個方面做了努力并取得了一定成效：

一、用微笑給學生自信

不可否認，現在的教師在自己的崗位上要面臨更大的競爭，特別是青年教師，要努力證明自己是有能力勝任工作、做出成績的，這就導致他們對學生的期望值比較高。一次考試的失利、或者學生的表現與自己的期望存在很大的反差，就會引起他們極大的思想震動，甚至產生悲觀、膩煩的心理情緒，并在自己的教學實踐中不合時宜地表現出來。如果這種表現過于頻繁，讓學生產生逆反心理，后果將是不堪設想的，其直接結果是喪失對老師的好感，進而喪失對這門學科的信心。基于此，筆者提倡在教學過程中教師要注意用微笑帶給學生自信，用自己積極樂觀的心態去鼓舞、激勵學生。當老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生。這樣，學生神經放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，使課堂充滿應有的生氣和活力，從而更好地發揮主體功能。

二、用語言感染學生

語言能夠打動人的心，完全是因為它包含著一種激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語言往往對學生產生極強的感染力，能收到極好的教學效果。由此可見，教師的語言修養、運用語言的藝術在課堂中往往起到特別的作用。不僅要注意講課的教育性、邏輯性及規范性等，更應重視講課的語音、語調、動作、表情的感染作用，如小橋流水、娓娓動聽、清新自然、或慷慨陳詞、高亢激昂，或喜笑怒罵、盡現于色，或儲蓄委婉于內來渲染氣氛，增強號召力和感染力，以提高學生的學習興趣，達到良好的教學效果。而在課堂教學中，要想施教于學生，教師自己首先要進入角色。揮灑真情，用激發學生情感的語言，把課本中無聲無色的文字變成有聲有色的語言，使教學語言如出我口，如出我心，以此來感染學生，增強其藝術表演力。如在初三講述“捍衛國家尊嚴”一節時，我談到舊上海外灘碼頭輪船上遍布外國國旗，公園門口豎著“華人與狗不得入內”的牌子，慷慨激昂，義憤填膺，講到新中國的成就與輝煌，揚眉吐氣，興奮之情溢于言表。這樣較那種平鋪直敘地講解，更富啟發性，更能調動學生的積極性，從而進一步激活學生的情緒，增強了學生的學習興趣，增強了學生對是非的辨別能力，學以致用，真正貫徹了素質教育的要求，并且使學生學會關注生活、關注社會，師生之間也多了一次情感交流。

三、用多種教學手段創設情景

教育學家夸美紐斯說過“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”如果說教師動情地講課會感染學生，那么，教學的環境氣氛也能在一定程度上激發學生的情感。直觀、形象的教學方法更易被初中學生接受，所以，教學中可以用各種教學手段創設情景，讓學生的潛在情感在一定的情景中得到更充分的體驗和宣泄。例如，在教學過程中，我根據教學內容和現實結合的需要就學生感興趣的話題和學生中存在的問題。組織了形式多樣的學生辯論會、演講會、故事會、歌曲欣賞、漫畫展評以及社會調查等活動，通過活動，增強了學生的參與意識，使學生在活動中感受到了政治課教學的樂趣與魅力，從而激發了學生對思想政治課的學習興趣和積極性，并且在活動中，增長了學生的知識和才干，又極大地提高了學生自我學習和自我教育的能力，有力地促進了思想政治課的教育教學工作。

四、注重科學性，堅持以理服人，在“透”字上下功夫

雖然中學思想政治課是常識課，但在教學中不應停留在教條條、背條條上，而應著重從教材的邏輯結構上，從知識間的內在聯系上，從不同年級學生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來龍去脈講透。鼓勵學生多問為什么，同時注意引導學生運用唯物辨證法去加深對知識的理解。這樣，增加了知識的可信度，使學生不僅口服，而且心服，從而激發學生的求知欲。調動學習積極性、主動性，從感情上把政治課真正當成一門科學而嚴肅認真對待。在這種情況下，教與學的對立就容易得到統一。

總之，在思想政治課教學中，情感教育應貫穿于教學的各個環節中，著力培養學生的健康愉悅情感，引導學生產生積極的情感體驗，調動學生的學習興趣和積極性，啟發學生發散的思維活動和思想認識覺悟，從而達到情感與學習的共鳴，完成思想政治教學目標和目的。