徐志軍
當前,初中物理命題重結論、輕過程,重理論、輕實踐,重單向、輕多維,重積累、輕探索的傾向,嚴重阻礙了新一輪課程教學改革的發展,制約了物理教學的創造性和探索精神的發展。形成這種傾向的根本原因,仍然是教育教學觀念落后所致。要從根本上扭轉這種傾向,我認為,創新物理命題是一條值得探索的途徑。
考試對物理教學具有極強的導向作用。怎么考,學生就怎么學,這已經成為不爭的事實。如果我們充分利用這一點,加大試題創新力度,就會變不利為有利,促進初中物理教學改革和學科素質教育的實施。為了有利于貫徹國家教育方針,推進中小學實施素質教育;有利于體現九年義務教育的性質,全面提高教育質量;有利于中學課程教學改革,培養學生創新精神和實踐能力、減輕學生過重的負擔、促進學生主動學習;我認為試題的基本思路應該是:
一、從直接提問走向情境展現
直接提問就是把問題直截了當地敘述出來,學生只要記住相關結論,就能正確作出解答。直接提問式的試題雖然可以考查學生的基礎知識,但它只要求知道是什么,不要求知道為什么,長期大量使用直接提問式的考題,容易導致物理教學只重視知識結論的教學,而忽視知識形成過程的教學,甚至導致學生死記硬背知識結論,這正是出現“高分低能”現象的原因所在。例如,考查“力的概念”,直接提問式的命題表現形式一般為:力是物體對物體的——,力是一的原因等,學生只要記住力的概念的相關敘述,就可以作出正確解答。……