談新課標(biāo)農(nóng)村初中英語教學(xué)

鄧權(quán)恩

本人認(rèn)為要使新一輪的基礎(chǔ)教育外語課程改革深入開展，取得成功，提高農(nóng)村初中外語教學(xué)質(zhì)量，必須正確處理好以下幾種關(guān)系。

知識與能力

知識與能力是統(tǒng)一的，任何割裂和對立二者關(guān)系的思想和行為都是錯誤的。知識是能力的前提和基礎(chǔ)，能力是知識發(fā)展的升化。二者相輔相承。

知識是能力的基礎(chǔ)，初中階段應(yīng)重在打牢基礎(chǔ)。英語作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科，它有自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口筆頭交流。英語有大量的詞匯、復(fù)雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那簡直是天方夜譚。我們強調(diào)能力，但更要注重基礎(chǔ)。

聽讀與說寫

聽、說、讀、寫相輔相承；重視聽說，不能忽視讀寫。

聽、說、讀、寫既是英語學(xué)習(xí)的方式，也是英語學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的技能。結(jié)合新課程注重學(xué)生聽、說能力的理念和目前我國的評價方式及考試制度，我贊同聽、讀為先，說、寫跟上的教學(xué)策略。在中國，英語的學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要集中和依賴于課堂教學(xué)，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)。加強讀寫教學(xué)，讓學(xué)生在掌握一定的語言知識和認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，大量閱讀英語文章，同時對所學(xué)知識進行必要的筆頭訓(xùn)練，如造句、翻譯、作文等，教學(xué)效果定然更佳。

以閱讀為突破口，提高語言的復(fù)現(xiàn)率，積累語言知識與素材。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，使用英語的最主要方式就是讀。以寫為載體，加強語言正確性和準(zhǔn)確性訓(xùn)練。通過各種寫的形式進行語言的操練，才能更好地提高語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性；也才能更加深刻理解和掌握認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)能力。

聽、讀、說、寫四種不同學(xué)習(xí)方式，不同語言技能既相互促進，又相互制約，且在不同的學(xué)習(xí)階段具有不同的學(xué)習(xí)功能和學(xué)習(xí)效果，我們必須科學(xué)合理地加以運用，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

母語與目的語

外語教學(xué)中母語的作用和地位一直是語言教學(xué)中爭論不休的話題。今天，人們格外看重用英語組織教學(xué)，于是母語的使用就易受到挑剔甚至指責(zé)。事實上，母語在外語教學(xué)中具有極大的幫助作用，農(nóng)村初中就更加如此。初中學(xué)生初學(xué)外語，對目的語的規(guī)則了解不多，他們便希望能使用已具備的母語知識去解釋外語中的一些語言現(xiàn)象，這樣學(xué)習(xí)起來效果要佳，他們的積極性也更高。

實踐證明，母語在外語教學(xué)中起著不可低估的作用。

教師與學(xué)生

過分強調(diào)學(xué)生主體性，削弱了課堂教學(xué)效益。

新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，主張變革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。初中階段的學(xué)生尚處于不成熟的年齡階段，自控力不強，大多數(shù)學(xué)生都需要在老師的監(jiān)控下學(xué)習(xí)，而且對于初中學(xué)生來說英語是一門全新的學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度是不言而喻的，沒有老師的科學(xué)安排、深入淺出的講解，說他們能自覺、積極主動地學(xué)習(xí)英語不過是癡人說夢而已。

現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。試想對于這些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學(xué)生來說，他們知道教學(xué)的重難點嗎?掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度嗎?懂得英語學(xué)習(xí)的規(guī)律嗎?“以人為本”并不是“以學(xué)生為中心”的同義語，尊重學(xué)生并不等于把課堂控制權(quán)交給學(xué)生，更不是對學(xué)生放任自流。