新課標(biāo)與課堂教學(xué)新模式

黃旦芬

根據(jù)課改方向和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,筆者在初中語文的教學(xué)實踐中,經(jīng)過不斷探索與嘗試,初步總結(jié)出了“巧導(dǎo)入——巧設(shè)問——自主、合作、探究——實踐升華——歸納”的語文課堂教學(xué)模式,現(xiàn)簡介如下:

一、巧導(dǎo)入

課的導(dǎo)入要講究“靈巧”,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活巧妙的選擇不同的導(dǎo)入方式。成功的導(dǎo)入可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情景,能牢固的吸引學(xué)生的注意力,迅速點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自覺主動積極地參與到教學(xué)活動中,邁出體現(xiàn)其自主性的第一步,為實現(xiàn)本節(jié)課中的新課程教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

例如:有一位上課一向準(zhǔn)時的語文教師在上某一節(jié)作文課時,居然遲到了整整5分鐘!在這5分鐘里,學(xué)生們交頭接耳,議論紛紛,都在猜測老師遲到的原因。5分鐘后,該老師在黑板上赫然寫下這節(jié)作文課的作文題目:《假如老師也遲到》,結(jié)果這次作文學(xué)生都寫得得心應(yīng)手,佳文多多。我們不禁為這位老師出色的導(dǎo)入而拍案叫絕。

二、巧設(shè)問

如果把知識比作海洋,把學(xué)生比作航海者,那么,課中所設(shè)計的問題就是一盞盞指向航行目的地的導(dǎo)航燈。如何創(chuàng)設(shè)問題,如何提高所創(chuàng)設(shè)的問題引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識與技能,達(dá)到教學(xué)的目的要求,這既是教師“導(dǎo)”的技巧,也是新課程中所涉及的重要內(nèi)容。

問題的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出新課程的目的要求,所創(chuàng)設(shè)的問題除要體現(xiàn)出所學(xué)的知識點之外,還要包含有體現(xiàn)技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感等方面的內(nèi)容。題型也應(yīng)多樣化,根據(jù)情況的不同可創(chuàng)設(shè)出問答題、選擇題、討論題、搶答競賽題等等。設(shè)置的問題要注意難易適宜,既要考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力,又要使學(xué)生的深層思維得以鍛煉,但切忌設(shè)置只回答“是”或“不是”的題目。

我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》這一課文時,精心設(shè)計了以下幾個問題:1.談?wù)勀銓υ铝恋恼J(rèn)識(各抒己見)。2.你了解人類登月史嗎(分組探究)。3.說說與月亮有關(guān)的詩句或故事(小組競賽)。這幾個問題囊括了整篇課文要理解的內(nèi)容,還可以進(jìn)行課外知識的延伸,一下子引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,結(jié)果學(xué)生很快就主動積極地投入到教學(xué)活動中。課堂上,學(xué)生你一言我一語,說了很多自己對月亮的認(rèn)識;還找到了一些關(guān)于月亮天文知識的圖片,述說了阿波羅的登月過程;還展示了多張寶貴的登月圖片;朗誦了關(guān)于月亮的古詩詞;播放了與月亮有關(guān)的歌曲等等。這堂課收到了很好的教學(xué)效果。

此外,還可以打破由老師提問學(xué)生回答的傳統(tǒng)提問法,大膽地將問題的創(chuàng)設(shè)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué)課文后提出疑問(每個學(xué)生都要準(zhǔn)備有提問本),然后再將問題交給學(xué)生親自去探究解決。對于教學(xué)目標(biāo)內(nèi)學(xué)生涉及不到的其他問題,教師再作補充。

三、自主、合作、探究

新課程強調(diào),教學(xué)中要以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體作用,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式是符合新課程要求的。其主要是讓學(xué)生自覺主動地積極參與小組的學(xué)習(xí),對提出的問題進(jìn)行探討、交流見解、統(tǒng)一共識,從而解決問題,掌握知識,提高能力。一般要經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié):1.明確要探究解決的問題。2.自學(xué)思考問題。3.分組交流思考所得。4.共同探討并解決問題。

例:我在指導(dǎo)學(xué)生寫以“筆”為介紹對象的說明文時,是這樣讓學(xué)生進(jìn)行合作探究活動的:先讓學(xué)生明確寫這篇說明文手頭上要掌握哪些材料(如:筆的歷史、種類、大小、結(jié)構(gòu)等),以及要注意哪些事項(如:說明的順序、方法、重點等);然后分組完成所要解決的問題,如查找了解筆的發(fā)展史,筆的種類、找同一類型的筆量度它們的長度與大小,觀察它們的里外特征與結(jié)構(gòu)等;最后將各組的手頭上的資料進(jìn)行整理交流,各組再討論這篇作文的寫法并各自完成作文。結(jié)果,學(xué)生都比較輕松而較好地完成了這次作文任務(wù)。

實踐證明:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生提高開展討論、交流和合作探究活動,還培養(yǎng)了他們主動獲取知識的能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力與團體協(xié)作精神。

四、歸納

1.歸納知識點。學(xué)生先歸納,老師再補充。

2.歸納心得體會。主要是由學(xué)生自由發(fā)表見解,交流學(xué)習(xí)心得與心理感受等。

3.小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,提出克服不足的建議或措施。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了過程與方法,知識與能力的和諧發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情況體驗和人格養(yǎng)成。隨著課堂改革的進(jìn)一步深化,相信越來越完善的體現(xiàn)新課標(biāo)精神的語文課堂教學(xué)模式將層出不窮。

(責(zé)編 李 曄)