變“無米之炊”為“文思泉涌”

黃元昌

人們常常感慨“巧婦難為無米之炊”。我們也常常為學生作文的“無米之炊”而焦心,為積累作文素材問題進行過認真的思考和探索。筆者認為:要解決“無米之炊”就要——

一、觀察生活,積累素材

“課標”指出要:“以多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創意地表達。”在平時的教學與生活中,筆者十分重視引導學生去觀察,去積累,用一顆敏感的心去感悟這個繽紛多彩的世界。教育學生做生活的“有心人”,勤于觀察,善于思考。引導他們觀察家鄉的重大建設與細微變化,留心家庭中一些生活設施添置,觀察社會各階層人物的工作表現:民警指揮交通、退休職工發揮余熱、醫生熱情為病人服務、教師關心學生、爺爺奶奶勤儉樸實、叔叔阿姨尊老愛幼、同學之間互助互愛。觀察大自然的樹木花草、鳥獸蟲魚、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜等等。指導學生把觀察到的現象變成文字材料,寫到日記當中去,寫真人,敘真事,抒真情,譜真意。時間長了,學生的日記成了一本很好的《寫作素材》,里面記錄許許多多生活素材,寫作時信手拈來。

二、體驗生活,厚積薄發

學生作文言之無物,內容空洞,其根本原因是學生遠離作文源泉——生活,遠離現實生活,文章自然成了無本之木。于是筆者在培養學生體驗生活,感悟生活上下工夫,引導學生去體驗生活、感悟生活、描寫生活。當上七年級上冊第三單元習作“感受自然”的時候,筆者先帶領學生到野外走走、看看,觀察周圍景物的靜態與動態,感受大自然的可愛。坐在河床上,筆者指導學生:天空是怎樣,河水有什么特點,河里的魚兒怎樣活動,河床的小草、樹木長得如何……同學們經我這么指導,觀察后心領神會,結果,這次學生的作文內容充實,描寫細致,生動形象。此外,筆者還注重引導學生體會實踐的感受。在學校運動會,各種球類比賽中獲得成功的喜悅;參加“三月三歌圩”社會實踐活動的見聞;做好人好事受到他人的贊揚;考試失利時懊喪;受到責難、誤解,甚至諷刺打擊的憤慨等等。引導學生把所見所聞收集到自己的“素材庫”。

三、加強閱讀,擴大視野

古人說:讀書破萬卷,下筆如有神。著名的教育家夸美紐斯曾說過:“閱讀和寫作練習永遠應該結合在一起。”讀是基礎,讀可促寫,寫是讀的傾吐,閱讀和寫作是密不可分的。優秀的文學作品,記錄了作者對世界的探索和思考,既是人類才智的結晶,也是作者個人精神世界的展現,讀這樣的佳作,從中吸取知識,開闊視野,豐富感情,陶冶情操,借鑒技巧,積累語言,可達到事半功倍的效果。因此,平時筆者十分視重閱讀指導。

首先是課內閱讀。語文課本是最好的作文范本。它既是讀的范例,也是寫的范例。教每一篇課文,筆者都指導學生通過初讀、細讀、精讀,加深對語言的理解,并注重引導學生學習作者遣詞造句,連句成段,連段成篇的方法,培養學生閱讀基本功。同時要求學生背誦教材中優美篇章、精彩片段、優美詞句,力爭使學生從中得到較多的語言儲備。另外我還選擇一些寫人、記事、寫景、狀物的優秀課文,讓學生在理解的基礎上背誦,從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章的結構方法,了解句與句、句與段、段與篇的聯系,使他們加深體會,鞏固學習成果,為寫作奠定基礎。

其次,加大課外閱讀指導,擴大學生知識儲備。課外閱讀是課堂教學的延伸與補充,它對開闊學生的視野,擴大學生的知識面,培養和提高學生的讀寫能力,都起著重要作用。因此筆者十分注重課外閱讀的指導。先是為學生選擇恰當的課外閱讀內容。根據中學生年齡性格特點,向學生推薦《中學生學習報》、《語文報》、《中國青年》等優秀報紙雜志。結合教學內容向學生推薦《安徒生童話》、《一千零一夜》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》等名著。并要求學生做閱讀筆記,抄寫優秀句段,寫讀書感想,為寫作儲備材料。另外,我還創辦課外閱讀專欄,利用黑板報、宣傳欄、學習園地介紹名家名篇、讀書方法、讀書心得。通過各種活動,不僅營造了良好的課外閱讀的氛圍,而且提高學生動腦、動口、動手能力,積累豐厚的寫作素材。

四、加強積累點撥,形成積累習慣

無論是閱讀積累,還是生活積累,都圍繞著一個核心:能引發心靈的感觸,是感受思考的觸發點、醒悟點,這樣才有興趣,才有不得不寫的直抒胸臆的快感。在最初時候,教師加強積累方法上的點撥,必要時要帶一點強制的手段,使學生形成良好的積累習慣。可以規定學生每天摘抄一些優美詞語,每周抄2篇優美文章,堅持每天寫日記,觀察筆記不少于400字,加強檢查指導,沒完成的要到他完成為止。注重積累興趣培養,定期進行評比表彰,調動積累積極性,把積累的文字裝訂成冊,使學生有成就感。注意教學生把積累的素材轉化成為一篇文章的方法,使學生體會到積累的益處。通過這樣的反復練筆,不斷強化積累行為,長期堅持,形成良好的積累習慣。它必將給學生帶來“胸藏萬卷憑吞吐,筆有千鈞任翕張”的寫作自由境界。到那時,學生寫作再不是“無米之炊”,而是“文思泉涌”了。

(責編 覃亮生)