作文教學新體驗

羅　實

新的課程理念給作文教學也帶來新的挑戰。在這語文教學改革大背景的前提下如何改進作文教學是值得研究的。新課程作文教學不是否定以往的教學經驗,而是批判地繼承和發展。一切理念的創新都是來源于實踐的,新體驗是說在作文教學中獨特的感受。下面我就談談自己對作文教學的認識和做法。

一、放飛想象的翅膀

學生的想象力是豐富的,他們喜歡想象中的事物,想象能豐富他們的情感,陶冶他們的情操。作文我們也可以理解是一門語言的藝術,藝術來源生活又要高于生活,試想哪個作家寫文章不摻雜自己的想象,為什么學生就不可以想象呢?過去在寫景狀物題材的作文時,一般不限制學生的想象(確切地說是一種修辭的運用,如“那朵盛開的花多像一位亭亭玉立的小姑娘”),不過在寫人記事的題材的作文時,教師就強調一定要說真話寫真事,當然,孩子是純真的,應培養他們純真的心靈,可是,學生沒說真話寫真事就傷害他們美好的心靈了嗎?關鍵要看他們的所寫是不是表達了一種真情,借助想象中的事表達真情有什么不好?在實踐的教學中能讓學生寫出一篇好作文很難,一般學生在選材上不是問題,難就難在把內容寫具體,其原因一是學生積累沉淀少,二是對選材所經歷的事回想起來印象模糊。有經驗的學生就把所寫的事進行了藝術的加工和再創造(也就是加上了想象),這樣教師和同學就認可是一篇好作文。我曾經和一位教師交談過,怎樣才能指導好學生作文呢?他說就是讓學生“瞎編”(他說的“瞎編”可能就是讓學生想象)。我不贊成瞎編,我想“編”應是有根據的,有生活氣息的,它應該是生活的再創造。

二、作文走向生活

生活是豐富多彩的,作文就是讓學生把這豐富多彩的生活,用自己獨特的感受表達出來。可是在實際的教學中學生總是表達不好,其原因之一就是學生在生活中不會積累和沉淀。另外教師急于成功,“逼”學生盲目地選材、表達,由于學生缺乏心理準備和背景氛圍,所以導致學生作文感受不深,表達空洞。

我的想法是作文與生活建立密切的聯系。這就有一個課前準備的問題(當然不都是這樣,因材而異),比如寫活動場面的,可事先讓學生參觀、游覽、參與、實踐,這樣就有了鮮活的素材,寫起來也得心應手。因為這是學生最近的體驗,印象深。

三、內容相對集中一點

我有這樣的體會,學生寫同一題材內容的作文時,表現出來的興趣比較高,因為他們有相同的體驗,只不過表達的角度不同。所以他們在討論、評議的時候,有說不完的話,提不完的問題。由于內容集中,學生之間相互啟發和交流就變得豐富了。當然可能不利于學生個性的展示,但不要緊,作文是一個訓練的過程,不是要我們每篇作文都這樣做,有了這樣的訓練基礎,再開放學生的選材也為時不晚。

四、玩中學寫

學生活潑好動,玩是他們最大的樂趣,應該很好地利用這個特點引導學生作文。我聽過北京光明小學武瓊老師的一節作文課,她開始讓學生做了一個游戲,把學生分組,讓每組的每名同學到黑板上寫一個字,每組要把字連成一句話。學生興趣很高,在連話的過程中,學生出現了各樣的問題,引起了學生之間的爭議,教師適時點撥,滲透觀點,使學生在玩的過程中領悟了做人的原則,感悟了人生,這樣學生有感而發,寫出了情文并茂的好作品。我在指導學生作文時也經常這樣做,比如說帶學生放風箏、做樹葉粘貼畫、抓螞蟻、抓螞蚱、吹氣球等,學生在玩中得到了樂趣,開闊了視野,增長了知識,所以學生很愿意把自己的體驗寫出來。老師的指導就變得輕松了。

五、仿寫不可排斥

大多數教師反對仿寫,而我不那么認為,仿寫雖不利于學生創造,但從訓練角度來說對學生有益,不能不承認學生是喜歡仿寫的。仿寫不是抄寫,而是讓學生仿思路,仿方法,仿語言的表達形式,有的學生不會作文,讓他仿寫幾篇有什么不好?仿寫也是收獲,仿多了自然也悟出一些道理來,不要一棒子把學生打死嘛!有這樣的俗語:天下文章一大抄,抄來抄去有提高。

六、給學生拐棍

由于學生積累少,閱歷淺,所以學生寫作文時總是用不好詞句,于是我就想在學生作文前能不能給學生提供一些好的詞語和句子呢?當然,這是有條件的,作文題材和內容要集中。結果我發現效果不錯,從學生的作品上看,有雷同之處,但也發現有那么多自己的感受和創造,難道不是成功之筆嗎?孩子畢竟是孩子,需要扶一扶,再讓他們跳一跳,這樣才能嘗試到成功的快樂。

七、課前3分鐘作文更輕松

在上語文課前利用3分鐘的時間,讓學生演講,內容不限,可以是見聞、編故事、朗誦詩歌、背格言警句等。由于長時間的堅持,給每個學生參與的機會,學生語文素養提高相當快。從學生作品看,作文內容多與演講的內容有關,如引用的格言、警句、詩句等,作文形式也不拘一格,這說明作文不只是作文課的事,工夫在平時,有積淀才有作文。

(責編 雷 艷)